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1、琅琅上口的韵律诗说唱能力是儿童语言技能的重要方面，将韵律诗引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂气氛，激发小学生学习英语的兴趣，而且还能开启心智，发展学生的音乐、节奏智能。小学英语以学习语言基础知识和培养学生兴趣为主要目的，在实际教学过程中，韵律诗以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱，是叩开小学英语入门教学的有效形式。 一、韵律诗的运用 1、韵律诗与字母教学 字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，这一阶段的教学教师应给予足够的重视。字母学习如果充满乐趣，学得轻松，就会为以后的英语
2、学习打下良好的基础。 （1）形象增趣，巩固记忆 在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学的重点，而且学生容易把英语字母和汉语拼音混淆，如果在同一学习形式上不断重复读写，或者单纯地用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到了无生趣、枯燥乏味，从而影响了他们注意的稳定性，抑制他们的记忆力。利用儿歌来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。如把26个大小写字母编成中英文结合的歌谣：“大A像圆规，转来转去还是A;小a像蜗牛，自家房子背上背。大B像耳朵，听到的声音就是bee;小b就像6来直起腰，坐好身子来学
3、习。大C小c像月亮，弯弯腰开口笑，只是大写个头高。月饼切半是大D，我拿一块尝一尝;小d像汤勺，吃了月饼再舀汤。……”（后附纸） 类似这样的儿歌，孩子们读起来很上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的吟唱中记住字母与书写要领。 （2）适度拓展，掌握规律 在语言的游戏中，我让学生不断地、重复地练习优美、生动规范的语言，如小诗、绕口令、儿歌等。在字母教学中，我采用chant来训练学生的语音、语感和语流。 突破重点难点：按发音归类是字母教学的难点，为此，我们可以编首韵律诗帮助学生找出规律：AALet’ssayA;HHWhatad
4、ay;JJDon’tplay;KKDon’tstay;AHJKKJHA;Let’ssayAHJK 注重情景操练：如O,O,it’sabone.；It’sabigbone；Bone,bone,abigbone；Thedoglikesthebigbone.O,O,it’sarose.；It’saredrose；Rose,rose,aredrose；Iliketheredrose. 总结拼读规则:如cake，face，date；white,kite，bike，nice；nose,home,note； 拼读单词时，可让学生根
5、据汉语拼音的发音规则进行拼读，并鼓励学生举例，找出发音的规律，经过多次的总结，从而掌握单词拼读的规则。 这些语言游戏不仅促进了儿童语言能力的发展，从另一个角度看也可培养学生自我探究问题、解决问题的能力，拓宽学生主体性发展的空间。 2、韵律诗与词句教学 词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，离开词汇就无法表达概念，词汇不丰富，也必然影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但词汇相对句子教学单词教学有一定的难度，容易脱离语境而变得枯燥乏味。韵律诗既押韵，又琅琅上口，深受学生喜爱，如果把学生要记忆的
6、单词编成诗歌，学生记忆单词的问题就能得到解决。 （1）词句一体化词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“人与人交往的最基本单位是句子”，“句中掌握的单词是有生命力的单词”。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，且有利于培养他们的语感。如学了处所类单词后，我编写了“Gotothekitchen,cookadinner.Gotothesitting-room,watchTV.Gotothebathroom,washmyface.Gotothestudy
7、,domyhomework.Gotothedining-room,havemysupper.Gototheyard,playagame.Gotothebedroom,gotobed.”又如学习了单词shake后，我编写了“Whoisshaking?Whoisshaking?Benis,Benis,Benisshaking.What’sheshaking?What’sheshaking?Shakingthetree,Leavesarefalling.”词句一体化，学生记忆的单位则是句子，有整体感，长期训练可以培养学生造句的能
8、力，提高言语表达能力。 （2）说唱表演化 歌谣通常短小精悍，音韵和谐，为孩子所喜爱。学生学唱一首小诗或学说一段歌谣，远比他们学说几句英语来得容易。因此我在教学中，常用这一方法，同时，我还根据内容设计相应的动作，结合游戏，让学生边唱边演。这样既能培养学生的英语语感，又能帮助其准确理解意义，帮助记忆。这
