对差生英语辅导的教学反思2.doc

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1、对学困生英语辅导的点滴之谈湖北省十堰市房县实验中学教师江文娥常言道：只有教不好学生的老师，没有教不好的学生。我曾经不赞同这个教学观点，但是通过长期的教学实践，我有了新的认识，这个教学观点是正确无误的。以前我们过分强调学校生源差的客观因素，而疏忽了能动的主观因素。教师完全可以把一个所谓的双差生转化为栋梁之材。因此，后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题，但我们又如何面对这难题呢？采取怎样的措施呢？我就从多年的工作中总结经验。我是这样做的：围绕着思想策略和学习策略互相结合进行教育教学。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学—能学—会学，这样

2、的主线进行循循善诱的探索，下面谈谈我的几点做法：一、让学困生抬起头来。甲某是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我让他从尽量少让老师批评入手。他一有进步，我就及时抓住了他的“闪光点”，在班上大加表扬。几周后，他的状态有所好转，再也不迟到了，上课也能听点课，除了有时打瞌睡，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时上缴各课作业。这样的状态对他本人来讲已经是取得了很大的进步。二.尊重学生，维护学生的自尊心在教育

3、实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。”教师尊重学生是学生进步的外因,学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生,学生就会向老师敞开心扉,用全心来接受教师的爱。三、教师协作，同学帮助为了不断督促甲某进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设

4、计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。教育同学间要团结互助。不歧视跟班留级后的他，要以真诚的态度去帮助他，如：在分座位时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，半个学期的时间，他的学习成绩就有了提高，学习兴趣也比以前较浓，由于自己的进步，他心情比以前愉快多了，脸上也露出了笑容。四、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓

5、一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真

6、正地掌握有关知识。3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些。如教他们背单词时,应利用联想法,归类法,比较法等,例如:sing就想到singer,write就想到writer,teach就想到teacher等这样一变二的方法记的快记的牢,把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。五、培养学习策略，使后进生由“能学”变为“会学”。1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求

7、全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进

8、生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时、定量的具体要求。六、及时检查反馈、辅导和矫