李文静区域游戏指南.doc

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1、区域游戏的创设《3-6岁儿童学习与发展指南》息息相关针对对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习。我从制定《指南》的依据和目的、《指南》的特点、实施《指南》应坚持的原则等几个方面作了具体的分析与解读，使我对《指南》有了比较清晰的认识，从而在区域游戏创设方面有了一些体会：《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教学建议二部分组成。其中学习与发展目标分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，

2、大致可以达到什么发展水平。这样让我对各领域各年龄段幼儿学习与发展的目标有了一个更清晰的认识，在教育实践中也能更全面地了解儿童，把握学习标准。细观这些目标，不难发现各年龄段发展目标体现了循序渐进的原则。如:“语言领域”的解读让我理解了语言发展对于幼儿全面发展的重要价值，同时也知道了掌握幼儿原发展的特点和教育要求，是每一个教育工作者必须获得的专业知识。因此，对三个年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求，3-4岁第一条是“经常主动要求成人讲故事、读图书”，4-5岁第一条是“经常反复看自己喜欢的图书”，5-6岁第一条是“经常专注地阅读图书”，一一

3、对应着看，可以清晰地看出对每个年龄阶段的幼儿在要求上的逐渐提升。这样对于我们教师来说，让我知道我所教育的每个年龄段孩子一般应该具体达到怎样的目标，为了达到这样的目标，这些目标对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。在详细说明了各年龄段的具体目标的同时，每一个目标都有具体实施的教育建议，因此我在我们班创设了阅读区—“宝宝图书”在阅读区投放大量幼儿爱阅读的书籍。给他们铺上垫子让他们有一种非常舒适的阅读环境。同时我把阅读区放在楼梯下面孩子也有一个比较安静的阅读空

4、间。通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》社会部分的学习，让我了解了3-6岁儿童在社会领域，学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，树立正确的教育观念和科学养育态度。幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。《指南》的社会部分提到5~6

5、岁的目标是想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起想办法克服，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。由此我想到了，班里的每周都有玩具分享活动正是给了孩子们一个自由宽松的与同伴交流的机会。孩子们从家里带来一样自己喜欢的玩具和同伴分享，分享的过程就是一个很好的交流机会。看了《指南》，我觉得好多在教育教学过程中的实际情况，可以对照执行，并根据情况调整自己的教学行为，其中的目标都能细化到我们可操作的程度，对于我们教师来说不是空口说大道理，比较实在，有可操作性，对我的日常教育教

6、学工作有很强的指导性。因此，娃娃家的创设是必不可少的，在娃娃家的基础上我还创设了“超级市场”、“快乐鱼吧”有利于社会交往的活动。宝贝们都很感兴趣。这三个区也是最受孩子们欢迎的区，在这些区里面，他们可以像大人一样进行社会交往活动。有助于孩子心理的成熟，增强孩子们的社会交往能力。针对《指南》中队艺术方面的要求，我在本班开设了“涂鸦墙”，让孩子们可以自由的发挥自己的创造力和想象力。孩子们随意的画着自己想画的东西，同时在材料的投放上，按主题来投放，例如：秋叶、水果、图形等等。孩子们对这些材料都非常的感兴趣，也很喜欢美工区的活动。在对《指南》健

7、康方面的学习，有了一些自已初步的想法：平常工作中一定要重视孩子的身体和心理，利用晨间、体育活动的时间加强孩子的锻炼、每天保证两个小时的户外活动时间，针对自已班上幼儿的特点，强化优点，增强孩子的身体素质；从孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境，让课程充分结合幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。知

8、道了《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。（在指南中常常提到“左右”两字）。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新