《美丽的颜色》专家教案.doc

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1、让自读真正发生——“培东教新课”之《美丽的颜色》一、猜问题，整体感知传记内容实录一师：都读过这篇《美丽的颜色》了，老师想问的问题是，猜猜老师会问什么问题？（学生惊讶）生：这篇文章写了什么？师：哦，是这个问题？哪个同学能回答他的问题？生：文章写的是居里夫人和她的先生在艰苦的环境下坚持科学研究，终于发现了神奇的镭。师：说得很好。这个问题看来同学们是会回答的，再猜猜看老师要问的问题。生：是不是作者为什么要写这篇文章？（老师笑着请其他同学回答）生：文章的作者是居里夫人的次女，写这篇文章，是为了表达对母亲的爱和怀念

2、。生：还有让全世界的人都能记住这位伟大的科学家，感受科学家的伟大与崇高。师：借用文章最后一句话来说，也是让我们永远记得看荧光的一晚，永远记得科学家给我们带来的科学奇观和心灵震撼。生：老师，我觉得你要问我们，居里夫人是一位怎么样的人？师：哦，那你觉得居里夫人是怎么样的人呢？生：她不怕艰辛，不怕苦累，敢于奉献，对科学研究孜孜不倦。生：她对科学事业无比热爱，不畏艰难，全身心地投入到镭的提取工作中去。生：他们很幸福，过着自己要的生活，很专注很坚定。师：这些你们都是怎么读出来的？生：文章当中有很多地方都写出了他们工

3、作的场景。生：老师，我觉得你会问，标题中“美丽的颜色”是什么？师：你说说看。生：应该是镭的颜色。生：我觉得还有科学家的美丽精神伟大品格。（教师点头）师：你们都说得很好，也回答得很好，说明大家读书是很用心的。我想问的是什么呢？我想问你们，这篇文章是什么文体。（学生回答“传记”）我们应该怎么样读名人传记？或者说，读名人传记，我们要读出什么？（学生回答后，先得出“故事”和“思想”。教师板书：美丽的颜色故事思想）二、读对话，深度品味“美丽的颜色”实录二师：默读文章，看看文章是怎样从故事和思想两方面闪耀出“美丽的颜

4、色”的，同时画出文章中出现“美丽的颜色”这一短语的句子。（学生自读，充足的阅读后发现三次出现“美丽的颜色”的句子都在文章的后半部分，即写居里夫妇提炼出镭看到镭的蓝色荧光的那个夜晚的文段。）男女生分角色读：有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状？”这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。”师：你觉得居里夫人会是怎样说这句话的？生：要读出热切的好奇心。生：要把“

5、真想知道”读出感情来，内心深处对镭充满了憧憬与期待。生：我觉得加引号的它特别要读出味道来，像是期待已久的一个孩子就要降生的感觉。生：我觉得居里夫人叫先生的名字，那个“比埃尔”要读出信任与爱来。师：热切的好奇心，你们觉得声音上要读得高还是？（学生思考，自读）生：我觉得声音还是不能高，居里夫人很热切，但还是要平静，沉稳的，温婉，平和一点，感觉更像这位伟大的科学家。生：她热爱科学事业，很宁静，很从容，不是那种高调的人。……师：当镭的蓝光终于闪耀的时候，居里夫人是怎么说的，谁来读读？生读：“看哪……看哪！”这位年

6、轻妇人低声说着。（读得很响亮很急切）师：你自己觉得读出居里夫人的感觉来了吗？生：应该是“低声说着”，我读得太高了。一学生举手：老师，他把第一个“看哪”读成了感叹号，省略号的慢没读出来。师：如果是你，那个晚上发现了镭，你会怎样说话？生：我肯定会大叫，惊喜地喊起来。（学生读“看哪！看哪！”）师：居里夫人为什么就会低声地说？（学生思考，渐渐体悟到居里夫妇的幸福温馨、宁静淡泊、优雅专注，对科学研究的无私热爱以及夫妻之间的温情。）三、探写法，理解传记写作的特点实录三师：至此，居里夫妇对科学的执着追求不屈的信念，淡泊

7、名利的人生态度，科学家的美丽颜色深深地打动着我们。有没有想过，作者是借助怎样的写法使得文章熠熠生辉的？文章在写法上的美丽的颜色是什么？（学生思考）生：运用了一些描写，很生动地写出了。生：很多地方都写得很细致。师：对，“作者像一个摄影师，充满深情地将一个个镜头展示出来”，比如我们刚刚读过的那个夜晚的场景。我们再来读读最后部分的动作描写，感受一下那个美丽的夜晚。……师：除了描写以外，你还能读出这一篇传记很独特的地方吗？生：文章多次引用了居里夫人传记的话。（探讨文本中引用资料的作用，理解传记的真实性。）师：既然

8、引用居里夫人的话，可以增强文章的真实性，为什么文章最后写发现镭的部分都没有引用任何一句居里夫人的话呢？（更为深入地讨论描写和引用的合理性。）