初中光学记忆口诀.doc

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1、初中物理：光学知识点记忆口诀　　发光物体叫光源，描述路径有光线;直线传播有条件，同种介质需均匀;　　影子小孔日月食，还有激光能准直;向右看齐听口令，三点一线能命中;　　月亮本不是光源，长度单位有光年;传光最快数真空，8分能飞到月宫。　　光线原以直线过，遇到界面成反射;一面两角和三线，法线老是在中间;　　三线本来就共面，两角又以相等见;入射角变反射角，光路可逆互相看;　　反射类型有两种，成像反射靠镜面;学生坐在各角落，看字全凭漫反射;　　若是个别有“反光”，那是镜面帮倒忙。　　镜面反射成虚像，像物同大都一样

2、，物远像远没影响，连线垂直镜中央.　　还有凸面凹面镜，反光作用不一样;凹面镜能会聚光，来把灯碗灶台当;　　观后镜使光发散，扩大视野任车转。　　不管凸透凹透镜，都有一定折射性;经过光心不变向，会聚发散要分清。　　平行光束穿透镜，通过焦点是一定;折射光线可逆行，焦点出发必平行;　　显微镜来是组合，两个镜片无分别;只是大小不一样，焦距位置要适当;　　物镜实像且放大，目镜虚像再放大;望远镜来看得清，全靠两片凸透镜;　　物镜实像来缩小，目镜虚像又放大。为啥感觉像变大，全靠视角来变化。　　画反射光路图：　　作图首先画

3、法线，反入夹角平分线，垂直法线立界面。光线方向要标全　　画折射光路：　　空射水玻折向法，水玻射空偏离法。海市蜃楼是折射，观察虚像位偏高。　　凸透镜成像：　　一倍焦距不成像，内虚外实分界明;二倍焦距物像等，外小内大实像成;　　物近像远像变大，物远像近像变小;实像倒立虚像正，照、投、放大对应明　　眼睛和眼镜　　晶薄焦长看远物，晶厚焦短看近物。晶厚近视薄远视，凹透矫近凸矫远。　　近物光聚网膜前，已经成为近视眼。远物光聚网膜后，已经成为老花眼。光学复习难点：光在均匀介质中是沿直线传播的.光在真空(空气)的速度是3

4、×100000000米/秒.影子、日食、月食都可以用光在均匀介质中沿直线传播来解释。初中物理教学反思在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。如何进行课后反思，课后反思要反思什么？从近几年的教学反思中

5、，归纳了几点：一、内容的反思　　教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在讲授九年级“压强和浮力”一章的内容时，在讲授压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。这样，在液体压强的教学中，对液体压强

6、的大小与液体的高度和密度有关，而与液体的多少无关的认识有了一个铺垫的作用，对液体压强的计算公式也有了一个说服作用。二、人的反思　　教学的本质是师生交往的过程，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程、是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要是检验的标准。在大气压强的教学中，我先设计了几个问题：你感受到大气压的存在了吗？你能证实它的存在

7、吗？它的大小受哪些因素影响呢？使学生自始至终都兴趣盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想教师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力。三、方式的反思　　授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂环境条件（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容怎样处理，顺序如何调节、语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样

8、激发，师生互动交流平台怎样构建等都是我们反思的内容　此外，物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科。重视物理作业的多元化及时段性也是我们要注意的内容之一。物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是教师，还是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差。因此，教学中教师惟恐学生说不好，