新人教版高中生物必修3生长素的生理作用3.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生长素的生理作用合作与讨论1.生长素的作用有何特点？与其相关的因素是什么？我的思路：（1）生长素的作用具有两重性，即生长素既能促进植物生长，又能抑制植物生长，既能促进发芽，又能抑制发芽，既能防止落花落果，又能疏花疏果。（2）两重性的相关因素：①生长素浓度：一般说来，低浓度的生长素可以促进植物的生长，而高浓度的生长素则抑制植物生长，甚至杀死植物。②植物器官种类：同一株植物的不同器官对生长素的浓度反应不一样。适宜生长素的浓度顺序是茎>芽>根。2.

2、生长素促进生长和促进生根的原理是否一样？我的思路：这是植物生长素的两项功能，不能混为一谈。促进生长是指促进细胞纵向伸长，使细胞体积增大；促进生根是指促进植物长出不定根，是促进了细胞的分裂和分化，使细胞数目增多。3.生长素促进生长的机理是什么？我的思路：生长素促进植物生长是通过促进细胞伸长而实现的。生长素之所以能促进细胞伸长，一方面是因为生长素能诱导细胞壁酸化，使细胞壁松弛，可塑性增加；另一方面是因为生长素可促进细胞中RNA和蛋白质合成，从而促进原生质增多和新的细胞壁物质形成。4.茎的向光性和背重力性能够体现生长素作用的两重性吗？你还能举

3、出体现其作用两重性的例子吗？我的思路：生长素作用的两重性是指在一定浓度范围内，生长素有促进植物细胞生长的作用，当浓度超过一定范围时，其促进作用转为抑制作用。即低浓度促进生长，过高浓度抑制生长。如将一植株横放在地，过几天，就会出现根的向重力性生长，就是因为重力的作用使生长素移至近地一侧，即近地侧生长素分布多。由于根对生长素比较敏感，近地侧较高浓度的生长素抑制了生长，而远地侧生长素分布少，浓度低则促进生长，出现远地一侧生长快于近地一侧，表现为根的向重力性生长。这能体现生长素作用的两重性。对于茎来说，对生长素敏感性弱于根，茎的近地侧生长素虽然

4、分布多，并没有超出适宜浓度的范围，仍能促进生长，而远地一侧由于生长素分布少，浓度低促进生长的效果就弱，出现背重力性生长。所以背重力性生长不能体现生长素作用的两重性。同样，茎的向光性，是在单侧光照刺激下，导致背光一侧生长素分布多，向光一侧分布少，造成背光一侧生长快于向光一侧，表现为茎的向光弯曲生长即向光性。可见对于茎来说，生长素分布多的一侧并没有出现高浓度抑制生长的现象，因此不能体现出生长素作用具有两重性。能体现生长素作用具有两重性的例子如：横放的植株根的向地生长、顶端优势。5.无籽番茄与三倍体无籽西瓜形成机理是否一致？与生长素有何种关系

5、？我的思路：生长素能促进果实的发育，一般情况下，子房发育成果实所需的生长素来源于发育着的种子，通常果实是有籽的。若由于自然或人为因素的影响，胚珠没有受精而子房发育成无籽果实的现象，叫单性结实。单性结实的原因是多种多样的，如果给未授粉的雌蕊以外源生长素的刺激，能促进子房发育为无籽果实。例如无籽番茄的培育就是这样。另外单性结实往往与染色体变异有关，例如利用染色体变异原理培育的三倍体无籽西瓜就能单性结实。三倍体无籽西瓜因为在减数分裂过程中，同源染色体联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞，即使给雌蕊授以二倍体西瓜的成熟花粉，也无法完成受精作用，没有

6、种子形成。但授以花粉后，花粉带进了能促进生长素合成的酶系，这些酶分泌到雌蕊组织中，使子房组织合成大量生长素，诱导子房发育成果实。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯知识总结本节内容主要介绍了生长素的生理作用，以及一个探究实验“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”。先是通过两个问题来引入本课，说明生长素起着促进生长的作用，但是却又不仅仅是简单的促进作用。然后介绍了生长素作用的两重性，以及其他的生理作用。通过探究性实验，更加明确了生长素作用的两重性。学习本部分内容时，还要注意

7、理论联系实际（如棉花摘心、果树花卉的修剪、扦插枝条等例子），通过大量的生产实例加深对生长素作用两重性的理解。生长素促进果实发育可用图解法比较，图解如下：发育着的种子产生生长素果实受粉除去种子果实停止发育雌蕊子房无种子果实不发育未受粉一定浓度的生长素处理无籽果实生长素的生理作用学习目标通过对生长素生理作用的学习，获得有关生物体生命活动调节的原理和规律的基础知识。知道生长素在生产中的应用及其可能产生的影响。能力目标：利用探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，初步学会生物科学探究的一般方法，发展提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结

8、论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。情感价值目标：乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定