加强开展校本教研活动 提高农村教师的整体素质.pdf

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1、2014年21期科技叠向导◇科学管理◇加强开展校本教研活动提高农村教师的整体素质刘士华(磐石市红旗岭镇第二小学校吉林磐石132300)【摘要】一所学校的发展需要一支高素质的教师队伍，针对我校教师面临的种种教学困难，我们就要制定切实可行的以校为本的教学研究制度。还要通过理论学习，明确校本教研的目的意义，建立每周一次的教研制度，在语、数学科中聘请资深行家担任辅导工作，不断更新教育观念，改善教学行为。提升了教学水平。【关键词】农村教师；开展活动；提高素质一所学校的发展需要一支高素质的教师队伍．我校是一所农村中教学“问题”如何经“设计”转化为研究课题．教师的“

2、行动”如何经“反心小学．师资水平差异大，近几年年轻教师调入少、调出多．师资老化，思”内化为素养，都需要专业引领。部分教师教学水平偏低。但是农村教师大多勤奋朴实，认真敬业。只是4．师徒结队获取信息的途径不足．分享交流的机会有限：他们中注重实践的多．理我们要求具有丰富经验的老教师和骨干教师签订带教协议．自性思考的少：愿意接受新事物，却相信眼见为实。更多的教师是凭借自觉履行培养、指导青年教师的责任，开展新老教师结队活动，并作为一己日积月累的教学经验开展工作相当一部分教师还存在观念落后、项常规管理活动加以落实。要求徒弟积极听师傅的课，感受教学过程，教法陈旧、知

3、识结构不合理等问题。面对新课程的要求，他们往往显得学习成功经验：师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给力不从心。于是。农村教师的专业水平提升成为制约教育均衡、内涵予指导。要开展好师傅的示范课，徒弟的汇报课或研究课活动。师徒即发展的瓶颈脱产培训、学历进修、名校“代培”，这一切固然是提高教各展其长．又互帮互学．优势互补师素质的好办法，也确实能培养人、造就人。但对面广量大、参差不齐5．课堂教研的农村教师群体．可能只是杯水车薪．而且学校经费也不许可。那么如开展校本教研归根结底还是要在课堂教学上作分析研究全体教何来提升农村教师的整体素质呢?我个人认为，

4、学校必须创造条件、积师围绕着研究的主题开展形式多样的研究活动．学校教研组定期开展极开展校本教研活动，促进教师专业化发展．提升教师整体素质集体备课，明确教学目标和重点、难点，进行教材分析，探讨教法，研究1．健全制度如何让教师的教学贴近学生的生活实际．让学生学得会，并设计教学全体教师是校本教研的参与者、行动者、研究者．为了落实校本教环节。让教师们熟悉教材、吃透教材．提高课堂教学效益。学校还要引研，鼓励教师积极投入，学校必须从实际出发。制订一系列的规章制度。导教师收集和记录自己的教学案例．如富有动感的精彩教学片断．令如：教师专业成长考评制度、教职工评价方案、

5、校本培训、学校教学研究人回味无穷的学科活动．以及感到棘手的或不成功课的典型案例等．制度、校本奖励方案等，从而调动教师开展校本教研的积极性。尤其要作为资料研究分析。对于一堂成功的课，要研究究竟好在哪里，通过交建立教师专业成长考评制度．促使教师树立终身学习意识．养成主动学流领悟到教师在教法、学法，导向评价和学生参与方面的独到之处，促习、主动研究的习惯学校要建立教师成长记录袋，成长记录袋设置个进听课教师加快自己教学方法的改进，并使自己的教学经验上升到教人简历、奋斗目标、专业发展规划、学习笔记、培训体会、教育科研、课件学理论。制作、学期总结、自我反思、成果证书

6、等项目。全校教师都要按照学校要每学期组织一次全校规模的教学研讨会和以教研组为单位的专求来填充自己的成长记录袋．并把它作为教师考核的材料依据。老师们题研讨会。研讨会开展教学设计、说课、上课、个人反思、教研组评课和对这种考核要重视起来，要及时认真地填写记录袋。对记录袋的评价要写研讨会心得等系列教研活动，旨在从教师教学实践中的问题出发．分项进行．防止以偏概全．使评价陷入片面化和绝对化．让记录袋真正通过全体教师的共同研究和探讨，达到解决问题、提高质量的目的。学成为激发教师教学实践智慧．促进教师专业发展的有效途径校开展教研活动对教师专业成长起到的作用是积极的2．

7、创设环境6．教学反思学校要在建立各种教学研究制度的基础上．为教师专业成长搭建教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素教研组往往把平台。一所没有课题研究的学校不能算是一所好学校．同样．一个不参教学反思作为重点来抓．因为有了自己的反思．教师成了既是教育者．加教学研究的教师不可能成为一个好老师随着新课改的不断深入．又是受教育者：既是引导者，又是评论员。引导教师展开平等、坦诚的原有的常规教学管理制度，已经不能适应新形势的需要。因此。我们在心灵对话和思想上的碰撞在各种观点的交锋中，教师既是问题的发常规管理制度的基础上．针对我校教师面临的种种教学困难．我们就现者

8、．又是解决问题的参与者和研究者．通过个人的反思领悟．不断更要制定切实可行的以校为本的教学研究制