初中生心理健康教育案例.doc

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1、.初中生心理健康教育案例 一、个案基本情况甄××男13岁七年级学生性格外向贪玩成绩偏下。因聪明机灵声音洪亮故在进校后给予了体育委员职位。二、个案的问题叙述一、主要问题上课小动作较多玩橡皮、转钢笔、抠指头、拽前面女生的头发等等学习积极性低缺乏自制自控能力。课间课外情绪不稳喜怒无常满口脏话喜欢骂人常为一点小事跟别人闹矛盾出言不逊并且动不动就上手。尤其是在集会站队或体育课时若有不听话的上去就是几脚。因此同学们都对此很有意见和不满。他的以前好友也跟他说过这事但还是没有改变。为此我多次对他进行批评、教育他当面答应的很好请老师相信他再

2、也不打人了.可过不了几天同学们又在周记中给我反应。故弄得和同学们关系很不好班干部威信较差。二、相关问题爱说谎话有时讲点哥们义气。穿着朴素但喜欢敞开胸怀不扣纽扣。性格倔强很是任性有高傲心理感觉他在班级中的位置很高班级没有他就不行唯恐天下不乱并且对老师时常有抵触和反抗情绪。专业资料.事件1一次跳绳比赛中分1分钟速跳、集体大跳绳、单人花样跳三种形式。因他三项都较好而男生组其他男生花样跳没一个能上的故同学们都推举他跳花样跳而他偏偏要跳大跳绳。我和同学们都解释为了班级的利益为了大局观念牺牲一下吧就跳花样跳吧况且大跳绳能跳的人很多。而

3、他就是不行。一气之下我说“那什么都不要跳了”我想他应该很急但我观察到的却是他幸灾乐祸好象是好啊没有我看你怎么拿名次。没办法赶鸭子上架了随便拉了一名学生去跳吧但最终我们还是凭借着另外两项的超水平发挥拿到了团体总分第一名。事件2七年级第二学期开校初因同学们实在无法忍受他的这种管人方式每天都建议改选体育委员我也给他说了多次都不管用因班确实没有一个能喊口令的不然我早换了这次我确实忍无可忍了一声下令“撤了。”本想他会很难过但我发现他却自己给自己鼓了几下掌还点了几下头悄悄地说“好啊好啊。”其实他意思是没有我看你的队怎么带三、个案的背景

4、材料一、发育资料1、生理发育身高168cm体重46kg整体偏瘦发育正常。2、心理发育性格外向、喜怒无常、脾气暴躁、倔强任性、高傲自负、自控能力差二、家庭资料父母都是农民爸爸上过小学有时外出打工。妈妈是文盲常年在家种地。三、学校资料小学六年级毕业升学考试语文B、数学C、英语B。操行评语你是一个聪明但又调皮的男孩若你能在课堂上认真听讲课外能团结同学那么你一定会很优秀的。升入初中后功课增加成绩更是下降。老师和同学们对他的评价是上课小动作较多爱起哄爱接老师的下半句喜欢指责别人或骂人甚至经常踢人和同学交往较差。四、个案分析与诊断一、

5、个人在原因1、学习成绩低下自信心不足产生自卑心理有了自暴自弃的念头。2、情绪喜怒无常不能自控容不下别人报复心理较强。二、家庭原因专业资料.父母亲都是农民没有什么文化但又总希望这一根独苗能有出息他父亲两个侄子都在我校任教对孩子期盼值较高所以当孩子做的让他们不满意时就经常动粗或以暴力解决。一次期中考试他成绩下降成倒数我让他请家长他坚决不请。在我再三逼问下他说上次月考没考好我爸就把我狠狠打了一顿这次如果让他知道了我肯定会被打死。这种教育方式的不当久而久之在孩子的心就形成了一种强烈的逆反心理在家挨了打有气不敢出到学校后就越发不好好

6、学并用打骂同学来发泄自己心的怨气想得到一些心理满足与平衡.三、学校原因在日常的教育教学中老师多表扬与关注那些表现好成绩好的学生对这些特殊一些的学生却很少表扬和关注.更多的是不管不问或一顿批评甚至会有些粗暴而课后缺少耐心地与他沟通常常听到的是辱骂得不到老师的赞美。于是在课外或体育课执行自己权利的时候便用踢打辱骂来欺负着其他学生以释放自己心中的那种压抑。而老师也没有给予及时必要的疏导与满足于是使他和任课老师、同学们之间的距离越来越远.四、青春期的生理和心理原因升入初中后正处于身体迅速发育时期一方面以大人自居感觉自己长大了开始有

7、意识的摆脱童年期的直率和纯真另一方面却又受到自身经验和能力的限制这样极大地打破了生理和心理之间的平衡。情绪容易冲动喜怒无常行为不易预测逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评往往怀恨在心产生抵触情绪。专业资料.五、对个案实施的辅导策略及治疗方法一、互诉心法1、拉近我和他之间的距离真诚的接纳他首先我放下师道尊严的架子抛开一切他身上的不良因素以真诚的态度去接纳他让他觉得我不再高高在上并能把他放在眼里而对他以前的一些缺点避而不谈。2、主动和他谈我的过去从心灵上走近他当取得他的信任后我经常给他谈谈自己的过去尤其是和他相同的一些经历

8、即便有些是我捏造的但他也会非常欣然的去听让他感觉到了我的那种亲近感。3、引导其倾诉他的心感受做他忠实的听众当他觉得我主动和他接触以后我及时给予他充分的关心和照顾引导其将他心的情绪和想法倾吐出来而此时我做的就是认真倾听使他长期压抑的心情得以发泄和缓解。二、日记理疗法一段时间后他愿意和我进行一些交流但有些话