中国创客教育将培养交响人才.doc

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1、中国创客教育将培养交响人才　　一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。　　――管仲　　芬兰、以色列及德国先进的教育理念是目前世界公认的，目的都是保持学生的好奇心，培养学生的动手能力，创造力，主要以情境教学法来开展，教学上重体验，轻考试，以项目式学习为主线来培养学生。而中国创客教育�c世界先进教育理念高度一致，创客教育与世界零距离。　　在《中国创客教育蓝皮书》一书中将中国创客教育作了很好的诠释。该书以一种开放式的姿态，提出了未来创客教育发展过程中值得探索和反复研究的方向，以聚集更大范围的行业资源，促进创客教育成为新一轮教育改革的新亮点和新的突破口。同时在总结2

2、012到2016年中国创客教育发展历程的基础上，从时间、空间和活动等不同维度，将故事、事实与观点相结合，丰富展现了在教育快速发展和迭代过程中的中国创客教育。　　自从李克强总理发出“大众创业，万众创新”的号召，创客运动在国内迅速兴起，渐渐地将创客推进教育领域。教育领域中关于创客教育的讨论和实践，也如雨后春笋般兴起。　　从创客教育现状来看，目前大多数地区、学校开展创客教育比较积极，但全国范围内分布比较零散，大多分布于一线和二线城市，形成北京、上海、深圳等发达城市为纽带的创客空间。如今，很多学校都建立各自的创客空间和创客实验室，并购置创客教育相关设备与产品。创客的种类目前还存在局限，

3、主要集中在机器人、信息技术和科技领域。创客教育刚刚兴起，关于创客教育的分享交流基本在各种会议和创新大赛中进行，个别教师、学生等通过网络分享自己的创意、作品，交流教学经验、学习过程和内容，缺少开放共享的互联网意识。虽然创客有关学术论文越来越多，但涉及具体的创意、作品、技术、学习方法的分享比较少，总体上，创客教育还处于探索阶段。　　为什么要开展创客教育？　　英国作家西蒙・詹金斯在《卫报》专栏文章中写道：“我们知道的是，半个世纪以来，虽然美国和英国在这些排名榜上始终表现差劲，却在学术研究、科学专利、发明创新、繁荣、创造力等方面引领全球。对他们来说，民主活力很重要。在我看来，中国教育和

4、俄罗斯教育一样，擅长制造机器人。”这里面提到的“机器人”不言而喻。他所说的我们难以驳辩，但值得我们反思。国内绝大多数学校依旧追求学生积累丰富的知识，而非培育创造力素养；专注标准化人才，而非个性化人才。中国从历史至今，始终奉行应试教育，以成绩论才能，培养出大批“考试大神”机器人。这被国内外创新人士所诟病。欲摆脱“中式教育”的桎梏，中国必须进行教育改革。创客教育与打开“大众创业、万众创新”的局面紧密相连，亦关系到中国青少年能否在未来的全球化竞争中占有一席之地。教育界有识之士认为创客教育将是引领各学科教学改革的又一个切入点，是教育改革的一个明确选择。　　创客教育的精髓是培育学生发现问

5、题、思考问题、提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力；培养学生的批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力和主动探索精神。融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程。　　1.创客时代扬长你的特长　　创客时代的到来，学生创新能力的培养是当今教育界共同探讨的重要课题。学生来自不同的家庭，其家庭条件、成长环境、性格差别、兴趣爱好都存在差异，每个学生各有自己的长处和短处。现状是，目前学校选拔人才的唯一标准是以分数论成败，以成绩来衡量学生的能力，存在着高分则能力强，低分则无能的偏见。这种偏见不仅对学生的心理造成伤害，也使得个别学生的特长被埋没。　　甘

6、戊出使齐国，前去游说齐王，走了几天来到一条大河边，甘戊无法向前，他只好求助于船夫。　　船夫划着船靠近岸边，见甘戊一副士人打扮，便问：“你要过河去干什么？”　　甘戊说：“我要到齐国去，替我的国君游说齐王。”　　船夫满不在乎地指着河水说：“这条河只不过是个小小的缝隙而已，您都不能靠自己的本事渡过去，您怎么能替国君充当说客呢？”　　甘戊反驳船夫说：“您说的并不对呀。您不了解世上的万事万物，它们各有各的道理，各有各的规律，各有各的长处，也各有各的短处。比方说，兢兢业业的人忠厚老实，他可以辅佐君王，但却不能替君王带兵打仗；千里马日行千里，为天下骑士所看重，可是如果把它放在室内捕捉老鼠，那

7、它还不如一只小猫顶用。宝剑是天下少有的宝物，它锋利无比削铁如泥，可是给木匠拿去砍木头的话，它还比不上一把普通的斧头。就像你我，要说抡桨划船，在江上行驶，我的确远远比不上你；可是若论出使大小国家，游说各国君主，你能跟我比吗？”　　船夫听了甘戊一席话，顿时无言以对，也似乎长了不少知识。他心悦诚服地请甘戊上船，送甘戊过河。　　在教育中，不少老师就像故事里的船夫一样片面地断定学生。但就像甘戊所说的：“世上的万事万物，它们各有各的道理，各有各的规律，各有各的长处，也各有各的短处”，学生是不同的个体，都