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时间:2020-04-12
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1、如何提高学生自主学习的能力在实施课堂教学素质化的今天,加强对学生自主学习,调动学生学习的积极性,促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。那么语文诗歌教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力。一、创设主动参与的情境,培养自主学习意识的土壤。二、教师适时引导,促进学生自主学习意识的发展。三、变换课堂教学模式,促成自主学习意识的提高。四、培养习惯,还学生学习的自由。踏上教育工作岗位十年多了,在教学过程中得到许多启发,学生在课堂上的举手投足,让我深深体会到学生自主学习能力的重要性。记得第一次古诗教学,很多学生连诗句中的字都不认识,这一个环节的失误,触动了我,更
2、让我重视起学生的自主学习能力。众所周知,在长期的教育教学实践中,“传授——接受”教学模式经过几代人的总结、提高,已日臻完善。这种教学模式对学生获取知识,确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是,学生自主学习活动减少,逐渐产生依赖教师的习惯,使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看,从21世纪对人才的要求来看,提高学生自主学习能力已成为重要的课题。对于自主学习,在古诗的学习中尤为明显。古诗作为中华民族的文学创作流传至今,有它充满魅力的地方,可是,小学学生却对于这些古代的东西不太感兴趣,诗歌的韵律和意境不是他们这个年纪的人可以接受和品味的,所以,小学生对于古诗的学习缺
3、乏动力,也不会用心去学,更谈不上让他们自主学习了。通过了第一次古诗教学的失败,我开始思考一个问题,如何让我的学生喜欢古诗。小学语文教材的古诗,以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了真挚的情感,千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能。我在教学中体会到,引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,从而激发学生学习古诗的兴趣,所以,我想了以下方法:读诗“作”画。这种方法再现了古诗的画面美。画家用线条、颜色表示形体;诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”,可使“画中有诗”
4、,而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”,从而使得诗情画意融为一体。小学语文课本中的古诗就不乏“诗中有画”的千古名作。如孟浩然的《春晓》:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”每句一景,从而构成了一幅农村春末特有的温暖热闹、鸟语花香的绚丽图案。又如杜牧的《山行》:“远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”诗中深秋的高山,弯弯曲曲的石径,飘渺的白云,若隐若现的人家,红得似火的枫林,构成了一幅清新明丽的深秋山野图。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗,儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。我抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”
5、与“画”结合起来进行教学,通过作画,具体而形象地再现古诗中的画意,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会古诗的画面美。读诗“作”画的方法可以用以下几种形式来完成。(一)、教师作画。在教学过程中,教师根据诗意,教师用多媒体设备出示与诗歌有关的图片,帮助学生感受诗的画面美,加深对诗的理解。如在教学《小儿垂钓》一诗时,我将一幅小儿垂钓图展现在学生面前,在观察图画的基础上,启发学生思考,帮助学生理解词语,理解诗句。诗画结合,一个天真活泼、聪明伶俐的可爱的儿童形象,在学生的心目中就活起来了。但是,教师的画只是给学生一个启示,并不能让这幅画左右了学生思考的空间,这是教师值得注意的。(
6、二)、学生自画。在教学中,可以引导学生在把握诗意之后,展开想象,在头脑中形成画面,再独立地画出诗意。如《寻隐者不遇》一诗中的“只在此山中,云深不知处”一句,是童子回答来访者的话。为了让学生体会“云深”一词所描绘的意境,我让学生展开想象:“假如你是寻访人,当你顺着小书童的手向大山方面望去时,你看到的是什么样的情景?”学生纷纷回答:“我看到的是层峦迭嶂,云雾缭绕。”“我看到的是山高林密,路转峰回,云缠雾绕。”接着我让学生自由作画。有的学生画了一座大山,山中有大团的云雾;有的画上小房子、青松、寻访者、小书童。学生越画兴趣越浓,对诗中的画面美有了深刻的感受。在教学过程中,我们要改变
7、传统的教学观念,不要在课堂上只有老师一个人,我们要把学习的主动权交给学生,让学生成为真正的学习的主人,让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲;有些问题稍加点拨,不给出标准答案,多采用启发诱导的方法,诱发学生的学习欲望,提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流,把教师的教学活动转化为学生的主动求知,从而培养学生自主学习意识。适当运用了这种方法,学生会把学习古诗和绘画融合起来,产生一种合乎情理的想象力,也有助于提高学生学习诗歌的兴趣。同时,教师要给学生主动参与质疑的情境。
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