-圆柱圆锥的认识.doc

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1、实验小学五年级数学教案、学案一体化设计学科数学年级五课题圆柱的认识课时1设计人邹妍教学目标设计1.使学生认识圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图，认识圆柱侧面的展开图，培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。2.通过观察、想象、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力3.激发学生学习数学的兴趣和自信心，感受到数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，并建立与他人交往的意识，培养学生的合作精神和创新精神。教学方法设计1.运用现代化教学手段，动态地展现知识的形成过程，化静为动，直观形象,增强效果.2.遵循学生的认知规律，由形象到抽象、由浅入深

2、，遵循由观察—发现—总结—应用这一规律，使学生建立清晰的概念。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情境，导入新课二、联系实际，自主探索1.教学圆柱的认识2.教学圆锥的认识3.比较圆柱和圆锥三、巩固深化，拓展运用1.“练一练”。2.判断说理：3.书本第20页第2题。学生独立完成，集体讲评。4.操作题5.书本第20页第5题四、课堂总结，梳理知识一、通过生活中的实例，直接把圆柱体带进课堂，从生活中感知圆柱，圆柱对于学生并不陌生，可以说已经有了一些初步的感性了解，但很粗糙，难免会把诸如圆台的电线杆看作圆柱。二摸一摸、量一量、画一画、比一比，教者引导学生使用多种方法自主研

3、究圆柱，将学生置身于探索者、发现者的角色，避免了教者一味讲解的枯燥。在引导学生认识完圆柱的一些基本概念后，展开对于圆柱两个圆形底面完全相同这一特征的验证，该过程中，把多种方法一起交给学生，让学生自由选择，多种途径进行探究，并在交流对话中完善相应的认知结构。认识圆柱的高是教材的重点也是难点。但因为学生已经对长方形旋转得到圆柱的过程有了清晰的认识，这一重点和难点也就迎刃而解。教者设计了三个环节：认识高、标注高、测量高。先展示出三个等底不等高的圆柱，让学生感受到高的存在，激发认识圆柱高的欲望，逐步引导学生认识圆柱的高是什么，怎样标注圆柱的高，最后让学生动手操作，量一量圆柱的高

4、，进一步加深对圆柱高的理解在一、创设情境，导入新课1.课件显示：例1情境图及自拍图片（茶叶罐、薯片罐、蛋筒、铅笔长方体、正方体等）2.师：这些物体的形状是各式各样的。其中哪些物体形状我们比较熟悉？你能说出它们各是什么形体吗？（生答）3.除了长方体、正方体还有些形体你认识吗？（学生随意说说）4.师：看来大多数同学已经能叫出这两个新朋友的名字了。今天我们就近距离的接触新朋友，充分的了解他们。板书：圆柱和圆锥二、联系实际，自主探索1.教学圆柱的认识（1）观察例1中的物体，你知道哪些物体的形状是圆柱吗？（生答，课件显示）（2）生活中你见过哪些物体时圆柱形的？（学生举例）（3）认

5、识圆柱的面课件出示研究题：①圆柱是由几个面围成的？长方体和正方体有这样的面吗？②上下两个面都是什么形状？大小相等吗？用什么方法可以验证？③拿出准备好的圆柱，摸一摸有什么感觉？④圆柱上下一样粗吗？学生小组合作探讨研究题，教师巡视聆听学生的意见。全班交流反馈。情各小组代表发言。在学生发言的基础上，教师配以课件演示小结：①3/3认识圆柱时，充分调动了学生的眼、手、口、脑，学生认识起圆锥可谓得心应手。从旋转直接引出圆锥，通过旋转把圆锥彻底呈现给学生。认识圆锥的高本是教学的难点，但因为学生对旋转过程的清晰理解，认识圆锥的高变得轻而易举，这一难点已不复存在，这正是旋转的魅力所在圆柱

6、有3个面围成。（课件显示红色）长方体和正方体没有这样的面。教师讲解：圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面，围成圆柱的面叫做圆柱的侧面。（课件上显示名称）②上下两个面都是圆形，大小相等。（学生演示自己的验证方法，教师课件演示上面的圆形往下移动，和下面的圆形完全重合）③用手摸的感觉是底面是平的，侧面是弯曲的。④圆柱上下是一样粗的。（明确课本上所说的圆柱都是直圆柱）（4）认识圆柱的高①教师：圆柱的高在哪里呢？是指哪一段的距离？（同桌互相指一指自己带来的圆柱的高）②指名上台指给全班学生看。明确：圆柱的高是上底面到下底面的距离。（课件显示）③你能找到几条这样的高呢？（明确圆柱的高有无数

7、条）（5）练习下面的物体，哪些是圆柱？为什么？学生口答并说明理由。2.教学圆锥的认识⑴课件显示例题1中的圆锥物体。日常生活中你见过这样的物体吗？（学生举例说说）⑵拿圆锥又有哪些特点呢？请你们观察自己带来的圆锥物体，完成以下表格。物体名称底面侧面顶点高圆柱两个底面是圆形，大小相等一个侧面是曲面无数条圆锥（3）交流圆锥具有哪些特征？学生回答，教师课件配着演示。①圆锥由几个面围成？②圆锥的侧面有什么特点？底面呢？③什么是圆锥的高？（4）把自己圆锥上各部分名称指给同桌看。（5）怎样测量圆锥的高呢？利用手中的工具尝试测量一下，教师巡视辅导。指名上台