南宁五中PCK网络学习简报2.doc

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1、南宁五中PCK视角下教师专业发展网络课程学习的简报南宁五中“PCK”是pedagogicalcontentknowledge（学科教学知识）的缩写。通过的培训我们感受颇深，以前听名师的课，我更多关注的是教学流程及教学技巧，想的肤浅，学的片面，知其然而不知其所以然。在接触了PCK之后，我们才发现知其然故能提高教学水平，但是知其所以然则更能提升教师的专业素养，使学生从中受益。今后备课，我将更多地关注学科最本质、最有价值的知识。通过参加了本次2015年南宁市PCK视角下教师专业发展网络课程的学习，使我对“PCK”这一理念有了初步的认识。一、我对“PCK”的认识“PCK”这一理念是舒尔曼

2、教授在1986年提出的，它是教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合”，是“教师最有用的知识代表形式”。通过本次教研活动我个人觉得“PCK”理念是我们上好一节课的前提，它能让我们教师在课堂上明确抓什么、怎没抓、用什么方法抓才能将学科知识转化为学生容易理解的一种知识表达方式。除此之外，“PCK”还注重学生的主体性，引导教师从学生的角度出发，考虑学生的原认知，找到学生在学习新知识点中存在的困难，进而挖掘到本节课知识的重难点和增长点，使教师在教学过程中对学生真正做到“授之以渔”。从知识的角度进行分析，我感觉到“PCK”理念有助于教师从真正意义上形成知识系统，注重知识之间的横

3、向和纵向联系，明确所授知识点的真正价值进而理解它在本册乃至整个学科教材中的地位和作用。二、“PCK”着重研究更新的观念来调控教学行为通过本次学习，加深了我对“PCK”框架的认识。所谓“PCK”框架，就是从四方面指导教师如何进行系统备课的模型，它从学科最核心内容的多重表示及教育价值、知识间的联系、学生在学习某一内容过程中的经验和困难的知识、如何将特定的内容呈现给不同学生的策略等方面指导教师进行有效备课，最大限度地提高教学的实效性。我们深深地认识到“PCK”与我们课堂教学之间的密切关系，它不仅指导我们的教学，并且对我们的教学还有推动作用，用“PCK”分析课例很容易让我们找到优势和不足

4、，站在“PCK”的角度备课，一定会有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。通过本次教研活动，我们也对自己平时的教学进行了反思，感受到我们在平时备课的过程中缺少全局意识，对所授的知识内容缺少教育价值的思考，在备课过程中虽然备学生但没有真正意义地做到走进学生。因此，有时就造成对学生估计过高或过低的想象。