《捶背拳头》习作教学设计

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1、《捶背拳头》习作教学设计教材分析设计理念：我们怎么能让孩子拿起笔来，在老师适当的点拨、指导写作技巧的前提下，让孩子总是感到作文不是多情总被无情恼，而是道是无情却有情。小学第三学段的习作教学旨在巩固学生习得写作知识，提高学生掌握写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。本学段的习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点。通过读写结合,提供学生写作素材，采用转换的方式，让学生依托所给素材，历练语言重组，思维创新的过程。六年级上册习作四：瞧，这些色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收的剪纸！一把剪刀一张纸，就能创造出如此丰富，精美的艺术品，这就是咱们中国的剪纸。

2、要求学生任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象完成一篇习作。经过一翻指导学生能模仿《姥姥的剪纸》一文中描写剪纸的词句和想象的画面，写得内容丰富、语言优美，在赏读之余，让人感觉有点玄乎，学生在模和仿的同时，重点部分便是漫无边际的编写故事，虽也能寄托一种美好的愿望，塑造一种品质，但总感觉缺少一个“真”字。在提倡学生大胆想象，放飞思维的同时，有必要让学生回归本真，写一些摸得着、看得见、体会得到的真心话，学习把看到的东西，用不同的形式来表达，让学生走在写作的路上感觉写得踏实、写得实在、写得得心应手。习作指导设计流程：第一板块：慧眼观物，激励自信1、我们做这样的一个小练习，每一个人，包括

3、老师，都来找到这样的感觉。把手放在自己的肩膀上，（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：“我很棒！” 我真的很棒！再说我真的真的很棒！设计意图：当学生很兴奋，引导学生平心静气地用自己的声音重重地敲击在自己的心灵上。把这三句话完整地来一遍。再给自己的同桌来一份自信和祝福，拍着你同桌的肩膀，微笑着俩面对面，祝福你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！竖起大拇指对教室的每一个人说，让大家都找到这种感觉，学生齐说你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！“真的真的很棒”的调动学生学习积极性。让学生的自信心空前高涨！让学生积极主动地投入到学习的过程中去。（多媒体出示画面）。请学生

4、说出画面上物体的名称，并写在黑板上。5请学生读，要求读出心里的感受，自己的滋味。 捶捶乐，顾名思义，捶捶就乐！它怎么不说“敲”呀？请你说说这“捶”和“敲”有什么区别？“捶”比较轻点。所以轻轻敲就乐了！请生再读这个词，设计意图：特意引导学生用心读出捶捶乐的“舒服的味儿”，并将捶与敲对比，设法逐步使学生对捶捶乐三个字建立起比较深刻的感性的认识、理解。2、用眼睛观察观察捶背拳头，六年级的同学我们可不用再讲什么顺序了，你根据自己的观察习惯，看到了些什么？说出来。预设回答：物体简单学生的发言无外乎这几种：（1）如果学生只说部件如：我看到了一个弹簧。老师要鼓励学生，观察会抓住最关键的地方来

5、说，然后引导学生抓住这个最关键的想，这个地方为什么会搁个弹簧呀？ （2）如果学生说，我看到了一端是一个蓝宝石一样的球，另一端像是帮人抓痒的手，中间是一个柄，这样就把两个分散的物体连接起来了。老师要鼓掌学生会观察，很有顺序！而且抓住重点来讲。设计意图：我一向崇尚“简简单单教语文”，“学有方法”，让语文学习简单、扎实、有效。指导观察捶捶乐的外形，大力提倡学生掌握正确的观察事物的方法——有顺序，抓重点和关键。第二板块：慧眼识文，积累素材这个小小的捶捶乐呀，是我一个朋友开的保健品商店里最便宜的一个保健品。我的朋友想请我们帮他介绍介绍这个产品。这个忙，我相信，我们能帮。你们看，这个捶捶乐

6、呀，有一份厂家写的说明书，（出示多媒体画面）来，让我们“慧眼识文”。看看他们的说明书讲了些什么？学生自由读说明书。设计意图：创设情境——帮朋友介绍产品，以及“慧眼识文”四个字，激发学生投入学习和思考的积极性。生本课堂的魅力就在于尊重每一个孩子，让他们在课堂“生动”起来。组内交流、生生互动的学习形式，给予了孩子自由发展的空间。这样的课堂，对教师的引导是一种挑战。教师只有更加精心设计，才能发挥“导”的作用。解读、引导预设：同学们，短短的5分钟时间内，你捕捉到说明书上的哪些信息？把获得的信息和大家做交流。 1、捶捶乐是可以舒筋活血，治半偏瘫、关节炎、头痛、失眠等症状。引导理解这是适用

7、范围52、捶捶乐它可以调节神经功能，增强身体抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特别是对某些常见的多发病症有独到的治疗效果。引导感悟这是捶捶乐的作用。输理强化，适用范围，能治偏瘫也就是半身不遂。还能治关节炎、头痛、失眠等。3、知道了它的作用，我们要怎样运用它，发挥它的作用。输理强化。用捶捶乐敲击身体各关节、肌肉及相关穴位，就能调节神经功能，增强身体抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特别是对某些常见的多发病症有独到的治疗效果。4、这篇说明书就讲了捶捶乐的作用、范围，还讲到了使用方法。5、你看，使用方法分