六年级语文上册第六组第一课时课件.doc

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1、转化后进生韩夏虹 后进生产生打的原因很多，有社会，家庭学生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有与学生不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。转化后进生不但是班主任也是任课教师义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？关键是首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。首先我们分析初中历史教学中差生的主要特征为：1、学习目的不明确，学习态度不端正。这是大部分差生的共同特征。他们上高中仅仅由于家长的压力，不得不到学校学习。他们常认为“我是为家长学”，学习的目的仅仅是为了混一张文凭，混一天算一天，混毕业为止。正因为如此

2、这些学生不明确初中学习的意义，缺乏正确的学习动机，在学习中表现出不努力、不认真，作业马马虎虎等特征。这是所有科目差生的共同之处，历史料也不例外。2、学习兴趣淡薄、记忆力和注意力差。历史学科和其他科不同的是有很强的过去性，客观的历史事实不能重演，也不能借助实验加以再现。学生通过对文字资料感知到的历史事实是空洞的抽象的，时间地点是枯燥的，加上历史知识本身实用性不强，这些因素的存在使许多学生不愿学习历史。有一位学生直言不讳地对我说，如果没有中考压力的话，他将不学历史。这是一位品学皆优学生的真实想法。至于差生来说更缺乏学习的兴趣，他们往往只对故事感兴趣，对知识的掌握则缺乏兴趣。他们记忆知识速

3、度慢，持久性不长。有的学生表现出“记得快、忘得也快。”常感到开卷则了然，闭卷则茫然，出现学前忘后的现象，对历史知识的再认再现能力差，准确性低。他们的注意力差，无论是上课或做作业都难以聚精会神，带有明显情绪，抗干扰的能力差，有时教室内一点细微的声音都会分散他们的注意力。3、基础知识不牢固，知识结构不合理。他们对教材中要求的历史基础知识掌握不牢，史实常常混淆，答题时颠三倒四。另外对历史知识中的理论不能理解，形不成完整的知识结构，不能举—反三，触类旁通，造成学习困难。4、思维能力和学习的迁移能力差。新课程标准要求培养学生的能力和积极思维的习惯，这就造成许多学生常感到不适应，认为初中历史难学

4、而望而却步。其实这是因为长期的学习中没有形成思维和迁移知识的能力，这种状况是可以改变的。作为差生来说由于存在上述的特征，对知识的融会贯通、对复杂的历史概括分析、对新旧知识的，就成为他们不可逾越的学习障碍。其实所有的学生心中都有自己的理想，肩上负有家长和老师的期望，他们承受着学业的重负，担负着落后的沮丧，但我也深知他们不是进入校门就是差生。因为他们从小就和其他孩子一样聪明可爱，他们或许曾经也是学习标兵,从小他们是少先队员,得过奖状,戴过大红花,他们是在逐渐的学习成长中,慢慢的出现了某些科成绩的偏差问题,也许是因为不感兴趣,基础没有学好,也许曾经年少,玩心偏多,花费在学习上的时间不够多,

5、但也有可能是曾经这一科的老师没能很负责任的去教好他们。所以我们在看待差生时,不可以一口判定全是他们的错,老师们也应该从自身方面给予一定的检讨。我们应该有自己的方法和应对能力来帮助差生进步。在后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是缺少关爱，有的行为习惯不好，有的是由于基础较差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是我们的责任，要从以下及方面做起：一、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。　　后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺

6、点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教

7、育中了解。每接一个新的班级，我首先在班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。例如我在教学中发现某同学非常聪明，但是课堂上却老是走神，课下也不学习。看到这么聪明的孩子却不把精力用在学习上，真的很让人痛心。在一个适当的时机，我和他进行了一次谈心，这次的谈话也让我了解到，他父母对他寄予了很大的厚望，我也通过这件事来和他进行了交流，他似乎明白