人生各阶段的划分及其主要特点.doc

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1、人生各阶段的划分及其主要特点人生阶段年龄主导活动和主要特点婴儿期0～3动作发展，感知觉发展，第一发展加速期幼儿期3～6游戏及其发展，言语发展关键期，第一反抗期：自主欲求提高童年期7～12学习及其发展，记忆发展，思维发展，同伴关系发展青春期11/12～15/16身心发展不平衡，第二发展加速期，第二反抗期：争取行动和人格独立青年期-成年初期17/18～35身心成熟，进入社会，生活空间扩大，恋爱结婚，自然科学创造力高峰中年期-成年中期35～60/40～65更年期，人文科学创造力高峰，工作满意度高峰，人际关系复杂老年期-成年晚期＞60老年丧失期观与毕生发展观，感知觉退行性变化

2、，退休生活，更智慧人生各阶段认知发展和变化特点人生阶段记忆发展思维发展其他发展婴儿期半岁后出现“认生”，1岁后表象记忆和再现能力初步成熟感知运动阶段，直觉行动思维（直观性、行动性、间接性、概括性、狭隘性）感知觉重点发展，言语发展幼儿期先快后慢，无意识记忆和形象记忆主导，逐渐采用记忆策略（视觉复述，特征定位）具体形象思维为主（具体形象性、不清晰易变性、符号功能），抽象逻辑思维初步发展言语重点发展童年期７±２记忆广度接近成人，有意识记忆超过无意识记忆，意义记忆主导，记忆策略有复述和组织，元记忆知识思维质变，形象逻辑思维为主，向抽象逻辑思维过渡，概括能力和推理能力发展，新思

3、维结构形成，掌握逻辑推理规则青春期记忆广度达峰值，超出成人，记忆最佳时期，有效运用各种记忆策略形式运算阶段，建立和检验假设，思维形式与内容分离青年期流体智力缓慢↓晶体智力缓慢↑辩证的，相对的，实用的，并不严格按照逻辑法则进行，自然科学领域创造进入高峰中年期记忆侧重点或结构变化，表面细节记忆下降，意义或主体记忆没下降创造力发展，人文科学领域创造进入高峰感知觉变化老年期记忆下降，记忆加工变慢，记忆容量变小比青年人更智慧，有不同寻常的洞察力感知觉退行性变化明显人生各阶段社会性发展和变化特点人生阶段自我意识发展其他发展婴儿期主体我和客体我两阶段；能用适当人称代词称呼自己和他人

4、情绪发展（笑、哭、恐惧）；气质发展（容易型／困难型／迟缓型）；社会性依恋幼儿期自我评价能力发展（简单笼统→较具体评价）；自控能力发展（运动抑制／情绪抑制／认知活动抑制／延迟满足）道德行为发展；性别角色社会化；同伴关系发展，第一反抗期（对父母的反抗行为）童年期自我描述（较具体外部特征→较抽象内部心理特征）；自我评价（独立性增长／批判性提高）；自我评价内容扩大深化（身体自我→活动自我→社会自我→心理自我）；自我评价稳定性越来越高亲子关系发展（父母控制→共同控制→儿童控制）；同伴关系发展（伙伴集团形成，依从集合→平行集合→整合集合）；友谊发展；欺负／被欺负青春期自我意识第二

5、次飞跃：关心自己人格和情绪特征，关注外貌体征，反复思考“我”的问题，注重学习能力和成绩情绪变化（不能自控波动，青春期躁动）；第二反抗期：争取行动和人格的独立（硬抵抗，软抵抗，反抗迁移）；人际关系发展（同伴关系，与父母关系，与教师关系）青年期发现自我，关心自我存在，自我意识修正（成败经验／他人评价），自我接纳与自我否定人生观和价值观确立；亲密感建立；社会关系变化（婚姻／家庭／朋友关系）；职业适应；人格变化日益成熟中年期自我的看法表现出更积极的、满意的变化人格较为成熟（内省明显，为人处世日趋圆通）；职业发展，达人生最高峰；人际关系最复杂（与领导／同事／父母／子女／朋友的关

6、系）老年期退休前后生活变化（期待→退休→适应→稳定）；人际关系变化（夫妻／与子女／与朋友的关系）；人格变化（回忆往事）；死亡来临（否认→愤怒→讨价还价→抑郁→接受）皮亚杰的儿童心理发展和道德发展阶段说分类发展阶段年龄成长期特点习题心理发展感知运动0～2婴儿获得客体永久性/对直接感知的环境施以动作26/27前运算2～6/7学前泛灵论/自我中心/思维不可逆/未掌握守恒28/29具体运算6/7～11/12小学获得守恒/思维可逆/可逻辑运算237形式运算11/12-14/15中学能假设/能用演绎推理解决抽象问题/抽象逻辑思维30/238道德发展前道德判断4～5学前不能判断，直

7、接接受行为结果31他律道德判断4/5～8/9小学低年受自身外价值支配/依据物质后果/不考虑行为者动机239自律道德判断8/9以后小学高年受自己主观价值标准支配/有相对自主权32科尔伯格的道德发展3水平6阶段理论水平阶段定向阶段特征习题前习俗水平1服从和惩罚的道德定向对成人和规则采取服从态度，以免受到惩罚602相对论者的快乐主义定向开始比较行为和个人的关系，每个人都有自己的意图和需要242习俗水平3好孩子定向考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象614维护权威和社会秩序的定向强调对法律和权威的服从62后习俗水平5社会契约定向认识到法律不再是死板的、一成不变