摄影作品在德育管理中的作用 .doc

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1、摄影作品在德育管理中的作用摄影作品在德育管理中的作用摄影作品在德育管理中的作用摄影作品在德育管理中的作用摄影作品在德育管理中的作用摄影作品在德育管理中的作用　　摄影作品在班级管理中的运用是一种便捷、即时的德育手段，同时具备教育无痕和人文化的实效性。笔者通过在班级德育管理中积累的经验，对摄影作品的拍摄、摄影作品的筛选、摄影作品的呈现、摄影作品的运用等过程提出了个性化的操作方法。　　在班级管理中的魅力　　随着人们生活水平的提高和科技的进步，高科技的电子产品遍布市场，也走进了我们的生活里，摄影技术不仅是摄像师的专长，现在几乎连幼儿园的小朋友也会拿着相机或手机对着镜头拍照或录像。也正因

2、为摄影设备的先进和摄影技术的便捷，再加上学校多媒体教学设备的跟进，给学校教育也提供了许多便利的条件。现代德育至关重要的一条策略是：隐蔽德育的“教育”意图，淡化被教育者的“受教育”意识。隐蔽德育意图就是德育工作者在充分理解德育内涵的基础上，在工作中尽可能不暴露自己的目的，改变当前学生总是以被动应付的态度去接受德育的状况，淡化他们“受教育者”的角色意识，在充分的自主意识的支配下，自觉自愿或在不知不觉中接受德育的内容，实现学校德育的终极目的。在运用摄影成果进行集体教育时，学生会不自觉地用教师提供的图像信息来对照自己的行为进行自我教育，在以后的行为中继续保持好行为或纠正错误行为，这样教

3、育目的就在无声无息中达到了。每个受教育者都是能动的主体，都有着十分丰富的内心世界。只有以学生为德育的主体和核心，将教育的重心转移到学生身上，关注学生的思想、情感、体验和行为，尊重学生独立的人格，才能帮助学生充分挖掘自身潜能、发展个性，从而促进学生人格的全面发展。教育者只要选择合适的场合、合适的方法用好摄影作品，它将是学生乐于接受的一种教育方式，同时也使我们的班主任从烦心的争辩、说教中解脱出来。通过摄影的手段来进行思想教育是一种直观形象的思维教育，在这种冲击力强的视觉图像展示过程中，配合班主任给图像以主题启示与艺术审美等因素，在审美情感上很容易得到学生的理解和融入。无需啰嗦的“说

4、教”和苦口婆心的说理，学生自然会运用他们自己的审美标准和是非判断观念来区分什么是对什么是错的，并且能让学生真切地感受到老师真诚的教导。以往的德育管理总是以一种平面化的形式出现，即教师讲学生听，而现在有了摄影技术，它使德育管理更具立体化和动态化。摄影本身就是一种定格动态观察的艺术，通过抓拍或录像的手段，将问题的发生、问题的研究和问题的解决在动态的过程中完成。它的很多镜头可以让学生通过他们的视觉、听觉等多个感觉器官来接受刺激，接受教育。同时，它也可以成为班主任准确观察学生动态变化的另一种途径。　　在班级管理中的技巧　　摄影作品在班级德育管理中的运用具有“无痕”教育的特点，可以避免反

5、复说教的弊端，但它在实际运用的过程中还是有很多值得注意的地方，用得不好就会适得其反，笔者认为要注意以下几点：摄影作品的拍摄要真实　摄影虽然是一种纪实的手段，但有时会因为拍摄的角度不对，或是因为拍摄者的技术问题，拍出来的照片会与现实存在一定的偏差，图片失实导致的结果就是对事实真相的判断出现偏差，处理问题时，学生就会不满，甚至闹情绪。案例：在一次春游活动中，班上一位同学将活动中所拍的照片拷贝给笔者，笔者在浏览时发现一张该班的头号俊男和一位品学兼优的女孩的“亲密”照片，于是，笔者心急火燎地找他俩谈话，开始当然考虑到这个年龄谈这样的敏感话题不能直截了当，在婉转的询问之后，见两位同学仍不

6、肯承认，笔者便拿出了“证据”，他们一看便知道我误会他们了，原来是同学们恶作剧，在游戏中将女同学推了一下，撞到了男孩身上，这时刚好有同学在给这位男生拍照，无意中把这一突发镜头“抓拍”到了。要不是笔者心急，若再怀疑一段时间，事情肯定会被弄巧成拙。摄影作品的筛选要精当　在生活、学习过程中拍摄的照片或视频是班主任掌握的第一手教育资料，但这些照片或视频在呈现给学生之前一定要经过认真筛选，否则教育就没有针对性，也没有效果可言。那么，哪些照片和视频是值得挑选出来展示的呢？笔者认为它必须是针对班里急需解决的问题，也就是说这个问题具有普遍性，并且具有教育意义，同时一定要以表扬为主，即使是批评也要

7、隐蔽地提出。案例：有一段时间，班里的卫生情况非常糟糕，屡次在检查中因同学抽屉不整齐或座位上有纸屑被扣分，又找不出源头，于是我便拿着相机趁同学离开教室去音体美等教室上课时到教室去拍几张干净又整洁的抽屉和特别不整洁的抽屉的相片，然后拍几个有纸屑的卫生死角和座位。在班会课上就开始对事不对人地将照片通过对比的形式展现出来，观察到了那几个被当示范抽屉来表扬的同学脸上的得意，同时也看到了那几个抽屉乱糟糟的学生脸上的羞涩，而其他同学则马上检查一下自己的抽屉和座位周围，这时我抓住机会再要求学生本着有则改之无