一年级语文上册期末考试质量分析与思考.docx

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1、一年级语文上册期末考试质量分析及思考坪寨小学徐云美一、试卷分析我个人认为本次试卷体现了以下两大特点。1、试卷整齐美观，难易适中。出卷者充分地考虑了一年级学生的年龄特点，试卷虽然正反两面，但只有12大题。学生在120分钟的时间内完全有充裕的时间答题，并留有适当的时间检查。试卷字体大小合适，排版疏密有致，便于学生审题、理解和书写，并且在所有需要书写的地方全部都画了适当大小的田字格。试卷十分美观，有文字，很好的照顾了低年级学生的心理特点，便于学生保持答题的兴趣。试卷题型多样，有写单韵母，判断音节的书写，连线成词，把句子补充完整，猜谜语等等，题目、不繁、不难，但是个别题目有点偏。在考察

2、基础知识的同时试卷也体现了一定的灵活性。因此，总体来说，这张试卷美观，疏密有致，题型突出基础，但又灵活多样。2、试卷体现课标，突出年段特点。课程标准中说：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”本张试卷很好的体现了这个年段要求。个人归纳试卷可以分为三大部分。第一部分1-4题（写单韵母、判断正误、音词连线，音字连线）考察了学生拼音掌握情况；第二部分5-10题（填反义词、加一加、填写形象字、组词、填字组词）考察了学生对生字的掌握情况；第三部分第11-12大题（把句子补充完整、猜1谜语）主要考察学生的观察、阅读以及语言运用能力。试卷的这三大部分都是以考察识字写字为重点

3、。这样的出题形式向我们反馈了一个什么样的信息呢？那就是：低年级的阅读教学不需要过细、过深的理解课文，识字写字朗读才是课文教学的重点。课程标准中说：学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能按笔顺在田字格里书写，注意间架结构。本张试卷充分地贯彻了这个要求。整张试卷只要是需要学生书写的地方都打上了田字格，规范了学生的书写，让学生养成认真写字的良好习惯。同时，也是在提醒我们广大教师在平时的教学中，尤其要重视写字教学，让学生随时随地把字写好，真正做到“提笔皆是练字时”。以上是本人对这张试卷的分析，下面我来分析一下本校学生完成这张试卷的情况。从此次学生的成绩上看，

4、学生掌握情况不好，说明教师平时的教学和训练还不到位。存在问题：1、学生不知道如何做题，没弄懂题目意思。2、学生没有养成良好的学习习惯。首先是学生（特别是差生）书写不规范，字迹潦草，书写马虎，字写散了架，不该出头的出了头，多横少撇。其次是部分学生非常粗心，不认真审题，明明会写的也会写错。3、生字教学须待加强。一上语文书要求认读255个生字，其2中129个生字要求会默写，126个生字只认不写，这126个生字除了不要求写以外，要求认清字形，读准字音，掌握字义。随之出现的问题是，这么多的生字既然不要求写，那么应该采取什么样的方式帮助学生巩固呢？应该说，通过朗读课文，背诵课文，绝大多数的

5、学生基本能记住这些字，但仍有一部分学生记不住。因此这就逼着我们思考一个问题：在有限的课堂学习时间内我们教师该如何有效的帮助学生识记课本中的生字？4、学生句子的概念还未形成，学生的观察能力，对语言的理解能力有待提高。课程标准中要求：低年段学生借助读物中的图画阅读。能根据一定的情景或看图用一两句完整连贯的话回答问题。要想达到课程标准的要求需要我们广大教师花时间，花力气在平时的教学中逐步培养。二、由本次考试而引起的思考思考一：低年级学段要重视培养学生的学习习惯著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯⋯⋯”在大力提倡素质教育的今天，培养学生的

6、良好习惯已显得越来越重要。好习惯养成，一辈子受益；坏习惯养成，一辈子受累，要改也难。培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。对于小学生来说，培养良好的学习语文的习惯无疑是“养成好的习惯”的一个重要方面。3义务教育语文课程标准十分明确地把“培养良好的学习习惯”写进了教学目的之中，足以见它的重要性。良好的学习语文的习惯一旦养成，不仅能提高学习语文的效率，促进各项语文能力的形成，而且将使学生终身受益。而良好的语文学习习惯的培养，低年级是最佳的时机，那么，低年级阶段需要重视哪些习惯的培养呢？根据课程标准以及低年级的实际，我认为有以下习惯需要引起我们低年段老师的重视：1

7、、读书写字具有正确的姿势；2、爱惜学习用品的习惯；3、专心听讲、勇于发言的习惯；4、认真写铅笔字的习惯；5、勤于朗读、乐于看课外书的习惯；6、勤查字典，主动识字的习惯；7、认真读书的习惯；8、按时完成作业的习惯；9、勤整理书包的习惯；10、乐于沟通、交流的习惯；11、敢于质疑的习惯；12、主动收集信息的习惯。如何培养学生良好的学习习惯呢？下面，我从如何帮助学生养成听、说、读、写这四个方面的良好习惯做具体的介绍。一、听要专心，仔细。前苏联心理学家西〃索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我