探究小学数学创新思维能力培养.doc

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1、探究小学数学创新思维能力培养培养学生的创新性思维是小学数学教学的重要任务。“问题是数学的心脏”，所谓问题意识是指学生在认识活动过程中，意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出新问题和解决问题的新办法、新思路。因此,激发学生的问题意识是培养学生创新思维能力的重要途径之一。那么，在小学数学教学中如何激发和培养学生的问题意识，进而提高学生的创新性思维能力呢？以下是根据自己多年的教学经验总结出来的。1营造创新思维情境教学中，既要使学生长知识，又要使学生长智慧，这就要求一定要遵循学生的认知规律，重视学

2、生获取知识的思维过程。而兴趣可以引导和推动学生去钻研，去探索，将注意力放在自身所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。而营造创新思维情境恰好能达到这样的效果，只要一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。否则，则会对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。另外,教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功

3、的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的”苦学”变为”乐学”，变”要我学”为”我要学”。这样的创新思维情境不仅能带给学生乐趣，更能提高学习效率。2激活创新思维思路“学起于思，思起于疑”，生疑是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学教学中，我们始终采用创设情景的方法，引发学生心理上的”认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。好奇是儿童的天性，世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇开始。好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥祕，善于观察特殊事物，发现其

4、中的奇异。因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养小学生创新思维意识的起点，只要激活了小学生的思维思路，促使学生找到问题的切入点，那么，他们创新思维能力就很好培养了。与此同时，教师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，而要通过评比”最佳一问”等形式使学生获得心理的安全感，敢于表达自己的见解，使其思维处于积极活跃状态。3增强学生创新思维意识由于思维本身是看不见的，总让小学生通过教师的语言去揣测教师的思维，这就常常使学生费解，而学生自身的创新思维意识是学生通过独立思维活动，充分发挥自己的

5、才智，由自己探索而获得知识，这既能易于理解和掌握，更能提高能力，培养创新精神。但是这种创造性思维要求学生凭借自己的智慧和能力积极、独立地思考问题，主动地探索知识，创造性地解决问题，使思考者能从各种设想出嫁，不拘一个途径，不局限即定理解，尽可能的作出合乎条件的多种解答,其主要功能是主异创新、设有“求异”就无所谓创新。因此,教学中我注意开发学生的求异思维，培养创新能力。4解题方法多样化促进创新思维学习过程是个体的认识活动。小学的学生虽然年龄比较小，但由于学生生活背景和思考角度的不同，他们解决问题的方法是不同的。在教学中，老师要鼓励学生独立思考，灵活运用所学知识，尝试用多

6、种方法解决问题，这对培养学生的创新能力是必要的。例如，在低年级的计算教学中，老师应积极提倡算法的多样化，并组织学生交流，使学生体会方法的灵活性，比较方法的优缺点，这样有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。同时在低年级的教学中也要让学生一题多解的练习。以培养学生的求异思维。例如在两位数减一位数（退位减）的例题时，根据学生在学习生活体验中已形成的知识体系和能力，鼓励学生通过动手摆小棒找出题的多种计算方法。此外，加强小组活动，合作探索也利于创新思维的产生。小组技术比个人技术更为重要，因为许多独创性的想法都是在小组交流中产生的。学生在学习中互相合作，对关键性问题展开讨论，

7、使他们相互了解彼此的见解，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考，在讨论交流中，让每位同学都能畅所欲言，各抒已见。只有这样学生才能发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合成一个更佳的想法。总之，在小学数学课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养与提高，离不开教师的精心设计与指导，教师要善于抓住教材的重难点、关键，创设问题情境，使学生逐步掌握假设、迁移等思维方法，为创造性思维的发展提供途径。多年的教学实践使我体会到：在数学教学中，只要真正重视培养学生良好的数学思维品质，而且遵循科学的培养方法，我们就一定能培养出一大批数学思维品质超群的，