余文森教授的三条铁律.doc

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1、新课改在神州大地开展的轰轰烈烈的时候，我参加了“高效课堂”的学习，聆听了余文森教授的教学，特别是余文森教授的《有效教学的三条铁律》给我感触很深，铁律之一：“先学后教”---以学定教；铁律之二：“先教后学”---以教导学；铁律之三：“温故知新”---学会了才有兴趣。特别是余教授的“先学后教”，让我豁然开朗。我曾向许市中学，昌乐二中等课改名校取经，发现这些课改名课和余教授的理念也十分吻合。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力时，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。从教学促进学生发展的角度讲：先学立足解

2、决现有发展区问题；后教旨在解决最近发展区问题。只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，从而不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有发展区。这是有效教学、优质教学的心理学机制。这条规律的潜在意义在于，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样地依靠教师，每个学生都具有独立性。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良成绩。教学当然包括教与学，两者都重要，但教师教的时候不能包办，必须让学生有独立的学的过程。学生自己的感悟比教师的教印象更深。教师必须针对学生独立学习中提出的和

3、存在的问题进行教学。一方面，具有创新性与独立性，通过自己的独立学习，思考，练习，既能学到新的知识，又能总结归纳出一整套的学习方法，有助于提高自己学习的自信心，训练持之以恒的精神，当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师也不能包办代替，而是要继续注重发挥学生的学习潜能，并发挥学生的集体智慧。另一方面，参与性。先学为学生的参与提供了基础，参与性教学是一种体现学生学习主体、强化师生互动的教学。实践证明，这种参与式的学习远比被动地从教师那里获取

4、现成的结论要深刻得多，对学生认知的发展将会产生深远的影响。参与性强调把课堂还给学生：要让学生参与课堂教学的全过程，学生在课堂中的参与不应局限于独立思考和练习阶段，而应体现在教学的各个环节上；要让每一位学生都有参与教学的机会，体验到参与成功带来的满足，特别是要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原有学习的基础上通过参与教学都有所发展；要引导学生参与学也参与教，不仅把学的主动权交给学生，而且也把教的主动权交给学生，课堂展开师生对话，生生互动，将会达到良好的效果。总的来说，要提高教学质量，实现有效、优质教学，有三条规律是绕不开的，即“先学后教——以学定教

5、，先教后学——以教导学，温故知新——学会了才有兴趣”。希望大家在教学中具体情况具体分析，灵活运用。