浮力的应用教学设计.doc

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1、浮力的应用教学设计教材分析：本课是在学生认识了浮力的基础知识之后，指导学生学习有关物体的浮沉条件和浮力的应用的知识。浮力的应用内容分两部分，第一部分探究分析物体的浮沉条件，第二部分了解浮力的应用。本教学设计根据学生的实际情况，教学为一个课时。学生分析：本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理。有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维浅能，激发了学

2、生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。设计理念：本节课的设计是以科学课程标准为依据。在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在课程设计、教材中鼓励他们亲手操作，激发学生对周围世界具有强烈的好奇心和知识的探究，真正做到发现学生正常思维的浅能，体现学生的主体地位。确定教学目标：1.理解浮沉条件，能根据浮沉条件解决浮力问题；知道轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇的工作原理．2.培养学生科学方法――逐步推理法和相关知识的整合。3.培养学生实验操作能力，利用简单的物理知识

3、解决实际问题的能力。4.通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生思维方法的变化与灵活水平．本设计的重点和难点：物体的浮沉条件及浮力的应用；将物体的浮沉条件，由力的关系转化成密度的关系，并且能够根据已知条件，灵活地选择、应用两种方法，对物体的浮沉进行判断．本设计分为三个环节：创设情境，提出问题――探究物体的浮沉条件――应用物体的浮沉条件。教学流程：第一部分以提问、设疑导入，让学生通过分组实验并讨论、汇报结果，指导学生认识：为什么有的物体要上浮，有的物体要下沉，有的物体要悬浮，总结出物体的浮沉条件。在

4、学生讨论过程中教师积极参与指导，让学生亲自体验物理相关知识整合的“美”。在第二部分引导学生分析轮船﹑密度计﹑潜水艇﹑气球和飞艇是如何利用浮力的，对轮船是如何利用浮力的通过学生分组实验，让学生更加深刻地理解：密度大于水的物体做成空心后可增大排水体积，增大浮力，漂浮于水面的道理。利用多媒体课件进一步拓展浮力的应用。教学过程设计：1.引入新课学生探究活动：将橡皮、铁块、铜块、空塑料瓶依次浸没于水中后松手，观察现象，并思考为什么它们的浮沉情况不同？进而联想生活中的轮船浮在水面上航行，潜水艇潜入水中，节日放飞的气球﹑热气球﹑飞艇升在空中

5、(在教室放飞氢气球)等现象，引出浮力的应用。2.新课教学(1)物体的浮沉条件．分组实验：A组：玻璃杯中装入清水，将一生鸡蛋放于水中，观察鸡蛋的浮沉情况。然后向玻璃杯中加入食盐并搅拌，观察鸡蛋的浮沉情况。思考在这个过程中鸡蛋所受的重力及浮力如何变化？B组：将一封口的玻璃瓶放入水中，观察玻璃瓶的浮沉情况。然后向瓶中逐渐加入清水，再次观察玻璃瓶的浮沉情况。思考在这个过程中玻璃瓶所受的浮力及重力如何变化？学生讨论：浸入液体中的物体会受到浮力的作用，但是为什么有的物体要上浮，有的物体要下沉，有的物体要悬浮呢？提示：上浮和下沉即物体的运动

6、状态发生了变化，那么就要考虑物体的受力情况。引导学生最终归纳出物理浮沉条件是由物体所受的重力与浮力的关系决定的。提问：浸入液体中的物体受到哪些力的作用？讲解：若F浮＜G物，则物体下沉(直沉到水底，所受合力为0,物体静止）；若F浮＞G物，则物体上浮(直到物体漂浮在水面）若F浮=G物，则物体漂浮（物体只有一部分浸入水中）；若F浮=G物，则物体悬浮（物体全部浸入水中）。（画图讲解）引导学生思考：当物体浸没在液体中时，V物=V排=V，和浸在液体中的物体所受的浮力等于它排开液体所受的重力，鼓励学生在草纸上独立进行推导，教师在投影上展示学

7、生们推导的结果。由学生的推导，得到结论：物体的浮沉可以由重力和浮力的大小来判断，也可以由物体密度与液体密度相比较的大小关系来加以判断．再回到刚才分组实验：A组里鸡蛋的密度小于清水的密度，所以鸡蛋上浮，当加入食盐后，鸡蛋的密度小于盐水的密度从而上浮；B组里玻璃瓶的密度小于水的密度，当加入清水后，整体的密度大于清水的密度从而下沉。2．浮力的应用提出问题：钢铁的密度大于水的密度，但用钢铁制成的轮船却可以在水面上行驶，这是为什么？学生利用给定的实验器材进行分组实验，寻找答案：采用“空心”的方法可以增大浮力。（利用影片介绍轮船是如何利用

8、浮力的）学生思考：轮船从河里到海里，船会上浮些还是下沉些？为什么？（轮船在河里和海里都是漂浮状态，即在河里和海里的浮力都等于重力，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排开海水体积小于它排开河水的体积，轮船要上浮一些．)扩展:把重物放在船上和把重物系住船放在水里,船受到的浮力一