2016-2017年东滩头中学试卷分析-八年级地理何玮玮.doc

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1、2016-2017学年度第一学期期末考试初中八年级地理试卷分析报告沿庄镇东滩头中学何玮玮一、整体情况分析学校：沿庄镇东滩头中学班级：八年级二班学科：地理教师姓名：何玮玮班级个数1班级人数49参考率100%合格率51%优秀率0.00%平均分58.59最高分88最低分18评卷人何玮玮二、试题结构及特点1.试卷的基本特点本试卷有两大题型，一题是选择题、有20个小题，每小题2分，共40分。二题是非选择题，有四个大题，共60分。从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，重点突出，符合初中地理教学考查的内容。从整个试卷设计看，充

2、分体现了地理新课程标准的要求。试卷兼顾知识、能力、情感的考查。考查内容都是课本知识。从整体上看，本次考试试卷有以下特点：①试题突出教材重难点，考查内容是新课标所列的重要知识点。②注重了对基础知识的考查，大部分题都是课本重要知识点。③设计了三个读图题，对学生的读图能力的进行了考查，突出了地理知识读图的重要性，也考查了学生对图文转换的能力。2.学生的答题情况①选择题分析-5-单项选择题，共20道小题，共40分。选择题难度把握较好，考查范围比较广，没有偏题怪题，强调考查学生的基础知识和知识的迁移能力。得分率较低题：3题、11题、12题

3、、17题、18题。这些题反映出学生对部分地理知识分辩不清，容易混淆，记忆模糊，以及学生答选择题技巧欠缺，导致答题不够理想，失分较多。得分率较高的题有：1题、2题、5题、13题、15题、16题，这些题都是基础知识，也是教师强化记忆的要点知识，学生得分较高。但如12题、17题，从我国少数民族分布以及气温和降水量,要求学生分析气候类型所对应的城市，这些试题的考查充分体现了“学习对生活有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”的理念，并且能充分调动学生学习地理的积极性。这些试题能充分调动学生的思维积极，有些学生对该知识模糊，答题情况

4、不是太好。②非选择题：第一个是填空题，共16个空，共计16分，同学们答的较好，因本题设计的内容都有基础知识点，该题考查学生对基础知识的记忆情况。题型较合理。第二个是连线题，考查了土地类型与其土地利用方式、温度带和干湿地区连接问题共2个小题，共10分。温度带的划分这个问题是老师平时强调记忆的知识点，该题得分率较高，，在讲这些地理知识时，我总结出了许多可贵的记忆方法，如三字经加强了记忆，但有些同学还在对这些知识记忆不牢固，答题情况不太理想。-5-第三个是读图题。共有4个小题、共计34分。分析与考察中国的地形、地势特点，以及我国的主要

5、山脉的走向，南北地区耕地、水资源和人口对比，以及我国铁路干线的分布。该题4个小题考查了学生的读图能力和分析问题能力。地图是培养学生能力的重要载体，是地理学科的第二语言，地理试题可谓无图不成题。该题要求学生能从图中迅速提取有效信息进行综合分析，试题注重考察学生地理初步学习的能力，读图的能力，经过学生的分析得出结论，体现了落实三维目标的理念。有些学生能力较差。关注生活和生产实际不够。该题以生活为源泉，考查了学生用所学知识对现实实际问题的分析能力。考查学生思维的敏捷性。但是同学们没有答题技巧，再加上地理知识欠缺，分析问题能力较差，整体

6、来看此题答的不够好。所以本题对差些的学生来说难度很大，失分较多。所以同学们答得不够理想。三、存在的问题1.学生学习：从成绩来看，过半学生对基础知识的掌握相对较好，但对于综合性强、机动灵活、联系实际的题目回答得不够好，反映出学生不重视地理学科的学习，所学知识不能灵活应用，不能变通，而且学生对所学知识的综合应用能力较差，对所遇到的问题理论不能联系实际，不会展开想像分析问题，解决问题，不动脑子，懒于思考，这是我们学生普遍存在的一个问题。同时反映出我们的学生在平常的学习中不够扎实，学习的主动性较差，对所学知识并没有真正吃透消化。-5-另

7、一方面，通过卷面上分析，反映出我们的学生不重视本课目的学习，对于有些题根本没有很好的去读、去分析，而是根据平时的影响去答题，再加上答题态度不端正，整个答卷过程都是审题不清，思路不明。所以大多同学考试成绩不够理想。2.教师教学：在教学中只强调学生对地理知识点的识记、理解，没有及时考查学生对所学知识综合应用能力，以及对地理识图能力的训练，从而忽略了培养学生根据所学知识去分析能力、解决问题的能力。所以使我们的学生的遇到稍微有点难度的题就无从下笔，或抓不住要点，无法根据所学知识去创新，回答不了更高层面的知识问答，这也是我们学生考试中大量

8、失分的原因。四、应对措施1.创造性使用教材。要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。2.要创设学生自主学习的空间，为每位同学提供成功的机会。在教学各个环节，注意分层