电教媒体与物理教学的整合.doc

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1、电教媒体与物理教学的整合电教媒体与物理教学的整合襄阳米芾中学申涛摘要：电教媒体与物理教学的整合，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，导致了教学方式和学习方式的变革。有利于优化课堂教学结构，有利于培养学生的探索意识、创新精神和实践能力。关键词：电教媒体物理教学物理实验整合以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与课程的整合，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻

2、的影响，导致了教学方式和学习方式的变革。它不仅具有其它直观教学的优点，而且还有视听结合、动静结合、操作方便等特点，有利于优化课堂教学结构，有利于培养学生的探索意识、创新精神和实践能力。如果说，正确的教学方法是教师对教学规律的自觉运用，那么，有效的教学手段就是运用过程中教学媒体的综合。在物理电化教学中，如何继承传统媒体的合理成份，积极开发和应用现代教学媒体，特别是多媒体在教学中如何与传统媒体结合起来，实现教学媒体的优化组合。如何将物理教学媒体的运用与教学改革相结合，实现课堂教学过程的最优化。这是目前物理电化教学，尤其是多媒体辅助教学过程中需要处理的焦点

3、问题。本文结合自己的教学实际情况谈谈个人体会。一、充分利用电教媒体，激发学生参与物理实验活动的兴趣 兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在物理实验教学中，运用投影片、录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。电教媒体在这方面能充分显示出它的优越性。如物理“序言”课的教学，除了演示有趣的物理现象外，还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况(如火箭、卫星、核电站等)的录像；讲“机械运动”时播放地球自

4、转、绕太阳公转及整个太阳系运动影像；讲惯性时播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像；讲“杠杆”时，播放“两个小孩跷跷板”；讲“动能和势能相互转化”这节课，可以播放卫星绕地球的运转和海水涨落的情况等，这些有趣的物理现象，学生看时如临其境。这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望，为以后的物理内容学习准备了无尽的动力。二、充分运用电教媒体，优化教学手段，突破重点、难点　在物理课中，教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象；二是传统的教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段，利用计算机本身对文字、图象、动画和声音等信息和处理能力

5、，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学。弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。取得传统教学方式无法取得和教学效果。例如3电教媒体与物理教学的整合对《电学》概念的理解、公式的推导和应用是初中物理中的重点，也是难点。初中学生偏重于形象思维，教师多做演示实验，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，可帮助学生直观理解所学内容。在教学中，引入电教媒体，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维的转化，从而达到突破重点和难点的目的。比如在讲述直线电流的周围磁感线环绕方向、磁场方向、以及摆上

6、小磁针的指向等问题时，运用电教媒体，可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述，使教学手段得以进一步优化。初中学生的空间想象力差，对这类物理现象，用传统教学方法难以使他们达到全面彻底理解，成为学习难点。电教媒体投影仪可以有效的解决这一问题，把各个物理现象展示在学生面前，这些难点就轻而易举得以突破，收到事半功倍的效果。　三、充分运用电教媒体，变微观物理现象为宏观物理现象，便于观察　视觉是人们获得信息和感知的主渠道。物理学是自然科学的一门实验学科，视觉尤其重要。在教学中，概念的建立，规律的验证，都要引导学生观察各种物理现象，而不少物理

7、现象是发生在微观世界中的，难以观察，有些虽不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个难题。怎么办？运用电教媒体可以比较顺利地予以解决，反映在投影屏幕上的物理图象，将微观现象变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。比如在学习磨擦起电时，原子失去电子使物体带正电，原子得到电子而使物体带负电这一物理现象，可运用投影方法，描述电子的得失清晰而明朗，从而将微观现象变成可直接观察的宏观现象，让每个学生都能形象地感知这一对现实世界产生巨大影响的物理现象，从而有效地掌握这一知识。又如学习“电流表、电压表的使用”，指针的变化是细微

8、的，课堂上很难做到每人一个电表，学生读数很不方便，使用投影仪就方便多了。可将电表及其刻度直接投影出来，则可使