实验用打点计时器测速度教学设计.doc

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1、实验:用打点计时器测速度教学设计一堂课的创新需要设计。在课堂教学中，要让每一位学生体验科学探究过程，领会科学探究方法，在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶，就必须为学生铺垫好适当的“台阶”，让学生沿着台阶往上走，从而达到课程目标的要求.本课是高中阶段的第一堂涉及实验的课程,打点计时器又是高中一个重要的计时仪器，计时的同时还能记录物体的运动情况，对于刚进入高一的学生来说常常有许多疑惑。平均速度和瞬时速度是本节的难点，教材用极限的思想，从平均速度过渡到瞬时速度。加强对瞬时速度的理解，拉近物理与生活、模型与实际的距离。用图像表示物理量的变化，“根据所描点子”的分布

2、和走向尝试用条曲线来“拟合”这些测量点是教材的又一探究思想。教学过程中应注重激发学生的探究热情,培养学生的科学态度和合作精神，并从中体验成功的喜悦。本节内容从知识到能力要求均很高，特别对刚入高中的新生来说有难度，更具有吸引力和挑战性。本节课在教学过程中通过教师引导、学生自主探究、相互合作交流培养学生养成良好的实验习惯和实验态度，尝试应用科学探究的方法研究物体运动，达到三维育人目标。教学目标1、知识与技能：（1）了解打点计时器的原理,会使用打点计时器。（2）会对纸带上记录的原始数据进行处理,会用打点计时器测瞬时速度。（3）能描绘v-t图象，理解图象的物理意义,会通过图象来分

3、析物体的运动情况。2、过程与方法：（1）体会实验在物理学发展中的作用。（2）掌握建立图像的一般规律，了解用图象研究物理问题的方法。(3)培养学生的信息收集和处理能力，分析、解决问题能力（4）了解极限思想在处理模型和实际中的作用。3、情感、态度和价值观：（1）培养学生养成良好的实验习惯。（2）培养学生尊重事实敢于创新和实事求是的科学态度和科学精神.（3）培养学生合作与交流的精神，养成在合作中既坚持原则又尊重他人的习惯。教学重点1、打点计时器的使用方法。2、能根据纸带计算物体运动的瞬时速度。3、会用描点法描绘物体的速度—时间图象，并从中获取物理信息.教学难点对纸带上记录的原始

4、数据进行处理，描点法画v-t图象，并通过图象来分析物体的运动情况。教学方法：自主探究、合作交流教学资源多媒体课件、视频资料、图书馆相关资源、电磁打点计时器（已调节好的、缺少限位孔的、振针未调合适的）、电火花计时器、学生电源、导线、纸带、刻度尺、坐标纸、实物投影仪、秒表6教学过程设计一、打点计时器引入：师：请同学说一说你知道的计时器仪器有哪些？学生回答，相互补充。肯定学生的回答。展示：古代日晷、漏滴、手表（钟表）、秒表、原子钟、视频片段007用脉波，结合对车速的估计和身体倾斜方向估测被绑架后方位，渗透打点计时器的原理。问：如何测定一人走路时经过某标杆时的速度？直接测量物体运

5、动的速度在技术上是比较复杂的，我们在测量时可以尝试用秒表和尺子通过测量物体运动的时间和位移来计算物体运动的速度。.课堂活动：每组同学互相合作测量直尺自由落体（短时间）内的平均速度，计算并对比展示。对比结果回答问题：造成结果差别很大的原因是什么？生：精确度小，人反应有快慢。小结：当物体运动速度太快时，采用这种方法的测量误差较大.师：为了解决这个问题，我们引入一个新的计时仪器──打点计时器。1、电磁打点计时器要求学生观察电磁打点计时器并阅读其使用说明书，明确电磁打点计时器的结构、各部分的名称、工作原理及使用方法。投影图片交流与讨论：（1）电磁打点计时器使用什么电源？（2）电磁

6、打点计时器振动片为什么会振动？大家想一想能不能使用直流电源，为什么？（3）电源的频率是50Hz时意味着什么？5个间距对应的时间为多少秒？如果频率低于50Hz呢？小组讨论，学生代表回答，其他学生补充、纠正。2、电火花计时器观察电火花打点计时器并阅读其使用说明书，明确结构、各部分的名称、工作原理及使用方法。交流与讨论：师：从原理上考虑，电火花计时器跟电磁打点计时器相比，哪个误差可能会更小？生：电火花计时器可能会更好些，因为电磁打点计时器中振针和纸带间的摩擦会更大些.教师评论并系统总结.学生自主探究,练习使用打点计时器。老师选几条无点、点密、短线、不在一直线上等有代表性的纸带，

7、用展台展示。交流与讨论针对问题，学生讨论实践后回答.6问题1.电磁打点计时器中怎样安放复写纸和纸带的位置？生：将复写纸套在复写纸定位销上，推动调节片，可调节复写纸位置.将纸带从复写纸圆片下穿过.问题2.振针打的点不清晰或打不出点可能是哪些原因?怎样调整？生1：可检查压纸框的位置是否升高，而阻碍了振动片，振针打不到纸带上，可将压纸框向下压恢复其原来位置.生2：可能是复写纸该换新的了.生3：可能是振动片的振幅太小，可调整振动片的位置.生4：可能是振针的位置太高，调整振针的位置，直到打出点为止.生5：我选的电压在4V和6V的情况下，