关于高职院校“双师素质”教师培养途径研究.doc

《关于高职院校“双师素质”教师培养途径研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于高职院校“双师素质”教师培养途径研究屮图分类号：G451文献标识码：AResearchonTrainingWaysof"Double-QualityTeachers^^inHigherVocationalCollegesLINa,GAOJie(QinhuangdaoInstituteofTechnology,Qinhuangdao,Hebei066100)AbstractInhighervocationalcolleges,theabundantteachingteamcanimproveteach

2、inglevel.'，Double-QualityTeachers^^cultureisoneofthemaintasksofteachingstaffconstructioninhighervocationalcolleges,strengtheningtheconstructionofteachers9qualityteachers,toensurethequalityofteaching,torealizethegoaloftraining,highlightthecharacteristicso

3、fHigherVocationaleducation.Thisthesisisbasedonsummarizingthestatusofdomesticresearchandforeignteachers,combinedwithhighervocationalcolleges"Double-QualityTeachers^^trainingproblems,proposespecificsolutions,providingtheoreticalreferenceandfeasibilitytohel

4、pfortheconstmctionofournationalhighervocationalcollege,furtherenhancethelevelofteachers9team.Keywordsdoublequalityteachers；Trainingway；school-enterprisecooperation；incentivecountermeasures1国内外高职教师双师素质培养的现状国外高职教育对具备“双师索质"的教师学历、资历、品德、技能、更新能力、管理能力都有着很高的要求，能

5、够保证职业学院的教学内容紧紧跟上科学技术和企业生产发展的步伐，永远保持先进的水平。以瑞士职业教育为例，瑞士职业学校是经过严格选拔来保障师资的。对教师的任职要求，就像制造瑞士表、瑞士军刀一样，每个零部件都确保精密和严格，以便整体有效运行。应聘教师耍有相应的学历、在企业工作经验，并修完教育学、心理学及教学法等课程。此外，教职人员必须定期接受在职培训，完成指定课程，获得相应证书才可以继续在行业内任教。在我国「双师索质"是在“双师型"之后出现的术语，是“双师型"内涵的一次演变结果。人们表述倾向使用“双师素质"来

6、代替“双师型，'，因为前者既包括获得“双证书"、“双职称”等，还包括与其联系的经历，经验等无形的综合素质，是对后者一种提升。随着职业教育事业的高速发展，师资严重不足与质量不高极大地制约了我国职业教育的发展，而且目前我国职业院校“双师型''教师比例远远低于国家标准。2“双师素质讨咅养的瓶颈问题与根源分析“双师素质”教师培养是我院“骨干高职院校项目建设任务书”屮高职院校师资队伍建设的重要任务之一，物流管理项冃组捉出，在三年建设期内双师素质比例近100%。目前就双师素质建设中存在问题列举如下：2.1教师缺乏下

7、企业实践经历高职院校的教师普遍来源单一，多为师范院校和非师范院校的毕业生，缺乏专业实践技能，学院的整体层次不高，远远滞后于高职教育的发展需要。在平时工作中，仍然还有很多教师没有站好高职教育人才培养的位置，清楚区分与本科、中职、社会培训机构，只专注于繁重的理论教学任务，难以顾及学生实践能力的培养，更很少拿出时间去企业学习。2.2“双师素质”教师培养重形式，轻实质无论是对教师的培养，还是学生的培养，可以说，有相当部分的企业将其视为利益的损失。因此，企业培养教师的意识相当淡薄，不会把培养人才纳入企业价值链中，

8、只是把校企合作当成是选择人才的途径，而对职业教育人才培养过程不予关注。目前，多数有院校的校企合作流于形式，只有学校一方有积极性。学校非常重视“双师素质''师资质量和数量，师资队伍的壮大强盛是对学院的发展有着深远意义。但在各系部对教师这里实施起来,实际作用发挥却不给力。往往教师只是到相应企业开份实践的证明来应付任务，并没有到企业真正意义上的上岗锻炼。2.3教师考取职业资格证书没动力，没信心国家实行就业准入制度以后，在一些技术要求高、通用性强、