教学设计：力公开课(新课标初中物理教案).doc

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1、《力》教学设计（一）课标分析从“课程内容”的要求看，本节课涉及如下条目：2．2．3通过常见事例或实验，认识力的作用效果。例2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。 例3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。要通过事例和实验，知道人施出力时，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。不仅人能施出力，其它有生命和无生命的物体也可以施出力。通过事例和实验，知道有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤

2、、压、举、抬、吸引、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。知道一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，必然有施力物体和受力物体，力不能离开物体而单独存在。通过事例和实验，知道一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。也就是说，物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。知道有些力需要两个物体直接接触才能产生，如拉力、压力、支持力等；有些力不需要物体直接接触也能产生，如重力、磁铁吸引铁块的力。力是

3、抽象的，力无法直“看到”，通过事例和实验，认识到对于力，我们可以通过力的作用效果间接地“看到”力的存在。力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。力作用在物体上有两种效果----改变物体的形状或改变物体的运动状态，而改变物体的运动状态又分为改变运动的方向和变运动的快慢两种情况。物体由静止到运动、或由运动到静止、由快变慢、或由慢变快这些都是运动快慢的变化。当我们观察到物体的形状或物体的运动状态发生改变时，这个物体一定受到了力。（二）教材分析：本节是在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和作

4、用效果。课文根据“从生活走向物理”的理念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，然后引导学生通过一些简易实验，体验力作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景。 本节的重点是让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。力作用的相互性和力的作用效果，从“知识与技能”层面上来说，学生都是很容易理解的，其要点是引导学生用身边物体多作些小实验，去亲自体验，去感受“过程与方法”，学习从物理现象和实验中归纳简单的规律。（三）[学情分析]学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学

5、生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识，如一般认为：磁铁对铁有吸引力，铁对磁铁则没有吸引力。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。（四）[教学目标]新〈〈课标解读〉〉指出

6、：传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。而现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。在这些基本理念的基础上，新课程制定三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。由此可明确，本节课应达到以下的教学目标：1、知识与技能：（1）．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写

7、力的符号和单位。（2）．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。（3）．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。（4）．认识物体间力的作用是相互的。2、过程与方法:（1）掌握对各种不同的现象进一步观察、比较、分析，找出它们的相关性和共性进行科学概括、归纳的基本方法；（2）由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析、交流与合作，让学生自己设计实验，掌握科学探究的方法。3、情感态度价值观：由单一的传授知识和接受学习转向引导学生主动探究、亲身体验和分析归纳；培养学生学

8、习物理的兴趣，使学生乐于探究、勤于动手，以及培养学生合作与交流的精神；体会物理与生活的密切联系。2.教学重点与难点：本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单