论青年教师的培养(定稿).doc

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1、论青年教师的培养韶关市曲江区第二屮学副校长张育明青年教师是学校工作的生力军，是教育事业的希望之所在，青年教师业务素质和师德师风的提高，对学校教育教学质量的提高具有决定的作用。抓好青年教师工作，是学校管理的一项十分重要的工作。因为刚走上讲坛的青年教师虽然文化素质高，接受能力强，好学并且可塑性大，但是如果学校不重视对他们带教培养，不重视给他们良好的教研氛围熏陶，就会延长他们的成长、成熟期，甚至延误这些青年教师的发展和提高，学校就会出现一种“青黄不接”现象，就会给学校的可持续发展带来严峻的考验。如何抓好青年教师队伍建设，是学校可持续发展的关键问题。一、当前教师队伍的现状与青年教

2、师队伍的不足（一）、教师队伍的现状：1、教师队伍呈老龄化趋势。由于近儿年分配、招聘的青年教师数锐减，致使教师队伍老龄化严重，年轻教师所占比例很小，缺乏生机。2、师资力量配备不均，教师结构不合理。一些高一级学校择优选调青年教师，学校教师数严重缺编，师资力量不强。我校现今有六位英语教师分别担任三个班的教学任务，每周十五个课时，其屮有三人还兼任班主任工作，工作量之大可以想象！3、近年来开展的教师聘用制度改革开展难度大，并没有真正落实，没有缓解上述矛盾，没有从根本上解决上述状况。4、财政对师源的补充既矛盾又感到力不从心。一方面是师资力量配备不均，一方面是教师的青黄不接，财政不堪重

3、负。（二）、青年教师的不足：1、青年教师普遍忽视对《屮小学教师职业道德规范》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规的学习，依法执教意识不够强，缺乏对违法违规行为的辨识力，还存在不尊重学生、变相体罚等行为。2、青年教师中普遍存在重视业务能力的提高、忽视思想修养提高的现象。个别教师对自身的耍求不够，在遵守学校的规章制度和有关规定上自觉性较差，以身作则不够，在学生中造成不好的影响。如学校要求教职工每天与学生一同参加广播操，有的青年教师觉得扣点奖金无所谓，常常迟到或干脆不参加，而没有意识到这是集体活动；有的青年教师在监考等工作中不认真履行职责，只管自己看书、备课、改作业，平时

4、对教学以外的工作敷衍了事。3、青年教师热爱教育事业，热爱学生，容易与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，但在师生关系处理上，存在两种倾向：或忽视师生关系的平等和谐，遇事急躁，缺乏耐心，训斥学生的现象时有发生；或不拘小节，与学生过于随便，言行中不注意教师的身份,在同学中渐渐失去威信。4、青年教师对学生的教育重智轻德，重行为轻世界观和人生观的培养，与学生的谈话较多的是关于“学习”和“了解情况”。在班级管理上，注重抓教学成绩，而忽视学生的思想状况，对学生的思想动态和存在的问题了解不够，有时就造成T作被动。5、许多青年教师对新课程的理念比较熟悉，也愿意接受，但具体落实到课堂实践层面

5、，有时不知所措，渴望得到具体的、针对性强的指导与帮助。二、培养青年教师的策略（一）、建立健全培养机制从学校发展和青年教师成长的实际出发，形成并实施切实可行的培养目标、训练方案、考核指标体系。建立促进青年教师的成长的制度，坚持带教，青年教师的成长离不开老教师的传、帮、带，老教师的言行，对青年教师的影响是潜移默化，也是极其深刻的。针对青年教师“入行”不久，认识上比较肤浅、行为上比较幼稚、工作上缺少经验的现实，我们制定了青年教师由老教师带教三年的制度，请师德高尚、业务精湛、乐于奉献的老教师带教青年教师。青年教师往往重视业务能力的提高而忽视思想素质的提高，我们明确把师德列入带教内

6、容，使老教师对教育事业的奉献精神、敬业精神和孜孜不倦的追求精神在青年的身上得以延续。（二）、以课堂教学为突破口，有效培养青年教师课堂教学是学校教育的主渠道，是教师进行教育教学的主阵地,是教师成长的主要平台。研究表明，青年教师的成长主要不在于岗前培训，也不在于脱产培训，而在于课堂教学过程中。青年教师在大学中或在休闲时间学到的学科知识、教育教学理论知识，要转化为教师的教育教学能力，内化为教师的教育智慧，只有与课堂教学实践相结合，在课堂教学中不断实践、反思、感悟，才能真正地、创造性地、灵活地加以运用。纵观名师的成长，无一不是在课堂教学实践中拼打成长起来的。只有在课堂教学实践中，

7、青年教师才有大量机会审视其教育行为是否符合现代教育理念，是否满足学生成长需要和自身成长需要；才能修正并形成共性与个性兼具的教学风格，审视自我的教育观念是否符合现代素质教育的要求，是否符合教育规律和教育目的的要求;才能追问与反思“什么是教育”、“什么是教学”，增进自我的教育理智、情感、责任、理想，提高专业素养，形成专业人格；才能完成其角色转换，构建新型的师生关系（公正、民主、平等、尊重），提高教学技艺，打造个体教学特色，体验成功与失败；才能释放教育激情，实现教师的人生价值。关心青年教师成长，就一定耍给青年教师课堂教学实践的机会，