也谈小语教学与创新能力的培养.doc

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1、也谈小语教学与创新能力的培养语文教学是整个基础教学中不可缺少的一个部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。在实施素质教育的过程中培养学生的创新能力，首先应澄清对“创新”问题的两点模糊认识。其一，“创新”并不专指科学发明创造，如果把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的唯…途径，显然是从狭义上理解了创新教育的含义。这种模糊认识的存在，导致部分教师把口己当作局外人，“事不关己，高高挂起”。事实上，培养学生的创新能力是一个复杂的系统工程，它需要各学科密切协调，需要教师全员参与。要使学生具有创新的意识、胆识，就应帮助学生掌握创新的思维方式和创新的基本

2、方法。语文学科具有其他学科不可替代的独特功能，它可为学生提供更为广阔、自由的想象与创造空间，因此语文课堂也就理所当然地成了培养学生创新能力的重要阵地。其二，对“创新”的含义不可定位过高，新与旧是相对比较而言的，以什么作为比较的参照系，决定了教师对培养学生创新能力所持的态度。那种把“创新”的含义定位为前所未有“世界首创”的认识,显然是以人类历史作为参照系的。在中小学生中有多少人能搞出这种意义上的“创新”呢？对“创新”的含义定位过高，直接地引发了教师的畏难情绪。其实在创新教育中，“新”的比较参照系是被界定在一个很小的范围内的。班级中别人没有说过、没有做过的

3、可以看作是新的，甚至在学生个人历史上没有说过和做过的也可以看作是新的。能从与众不同的角度思考某一问题，能用别出心裁的方法完成某道习题，都应视为有较高价值的“创新”，因为用发展的眼光看，这样的学生将来很可能会成为具有创新能力的人才。从这种意义上说，创新并不神秘，创新教育并不是无从下手。如何培养学生的创新能力呢？我认为首先要解决的是教师的观念问题。长期以来，我们的教师习惯于夸大自己在课堂上的“主导”作用,习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体。为了在有限的教学时间内向学生传授尽可能多的知识信息，增大课堂容量，于是填鸭的教学方法充斥了课堂。反映在语文课

4、堂上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地、长时间地去讲解课文内容，进行词语解释，要求学生死记硬背词语的解释、范文等。这种把学生当作教学的客体的做法，极大地损伤了学生主观能动性和创新积极性，影响了学生个性的发展。当然，不少教师正在尝试角色的转换。比如有的教师一改过去站在讲台上，居高临下、俯视学生的做法，走到学生中间去，与学生围坐在…起，促膝倾谈，诱导学生积极探索，主动地去发现，去领悟。从表象上看，这只是上课形式的变化，其实，营造和谐、民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创造高度自

5、由的想象与创造的环境，才是这种变化的实质。归根到底，教师观念的变化，才是这种变化的实质。教师的观念转变了，接着就应该考虑从哪些方面去培养学生的创新能力。我认为，应该着眼于非智力因素与智力因素两个方而。学生创新的意识、胆识以及意志品质均属于非智力因素。在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池一步，不想标新立异,即使偶有另辟蹊径的“非分”举动，往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷。要想弥补学生这方面的缺陷，首先要打败学生对老师的迷信，不耍让学生把老师当作权威，把老师的话当作“真理”，耍让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物

6、。因为没有怀疑就没有科学的发明，就没有人类社会的进步。许多成功的教学实例给了我们一个启迪：教师在课堂上故意作错误的讲解和示范，可以打破学生对老师的“盲从”，培养学生的求异思维。现在我们习惯于把学生当作-群羊，驱赶着他们在一条狭长的巷道里“…直向前走，不要朝两边看”。这样的学生怎么可能有创新的精神呢？如果老师在范读课文时故意读一些错字，谁发现的错误多，老师就会奖励谁。可以想象，只要建立起有效的激励机制，学生的学习态度定会由“被动接受”转变为“主动探索”。有了创新的意识不等于就能进行创新。小学生普遍地还缺乏创新的胆识。其实这胆识学生本来是有的，只不过是随着

7、年龄的增长，胆识就在家长和老师的“紧箍咒”中逐渐消失了。比如：学生都有一个共同的特点，看见新奇的事物，女口，一件教具、学具，会情不自禁地去摆弄。家长或教师发现后，会斥责学生不守纪律，学生甚至会遭到一通骂。可想而知，学生探索热情和创新冲动也就随着大人的骂声飞到九霄云外去了。由此而造成的对学生的伤害还只是浅层的。有极少数教师以粗暴的态度嘲讽、训斥那些敢于发表不同见解的学生，从而无情的扼杀了学生的创新精神。其实，学生的“胆”是教师给的。当你耍求学生就某个问题进行讨论，而学生依然止襟危坐、默不作声时，不要埋怨学生；当学生在探索与创造的过程中因碰到困难而退缩吋，

8、不要埋怨学生。教师有责任为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围。当学生碰到困难时,教师应该积