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时间:2020-03-29
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1、“2、3、4的乘法口诀”教学案例 教学内容 教科书第54页 教学目标 1使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源,初步认识2、3、4的乘法口诀。 2.使学生初步学会计算4以内的两个数相乘。 3.使学生会解决见到的用乘法计算的问题。 教学准备 课件。 教学过程 一、谈话导入 师:同学们认识喜羊羊吗?生:认识。师:知道他现在去哪儿啦?生:不知道。师:他们现在去上课了。我们和他们一起去学习吧! 分析:以学生最熟悉、最喜欢的喜羊羊谈话导入,激发起学生的兴趣,从而集中学生的注意力。 二、创设情境,引入新知 1.学习2的乘法口
2、诀。 师:你发现了什么? (大屏幕出示喜羊羊种向日葵的画面)(学生观察,发现每棵幼苗张开两片子叶) 逐渐呈现两棵幼苗,引导学生说出用2表示。有几个2?(1个2)组织学生讨论1个2用乘法算式怎样表示。 学生说出算式后,引导学生编出乘法口诀。 师:一棵幼苗有两片叶子,两棵幼苗有几片叶子?用乘法算式怎样表示?(学生说算式) 师:你能根据算式编出口诀吗? (学生根据已有经验编出口诀,一起读两遍) 分析:创设情境,引起学生学习的兴趣,使学生积极主动地进行思考,从而顺利地完成对新知识的学习,同时对学生进行了爱护植物的教育。 2.学
3、习3的乘法口诀 师:过了一段时间,美羊羊又去看向日葵,她惊奇地发现向日葵长高了(课件出示例3主题图),同学们观察一下向日葵有什么变化。(引导学生观察向日葵长高了,并且叶子由两片变成了4片) 师:这要归功于同学们的精心照料。现在,同学们看看一行有几棵向日葵,应该用几个几表示? 生:1个3表示。 师:1个3用乘法算式怎样表示? (学生说出算式,然后引导学生说出乘法口诀) 师:那么2行向日葵有几棵?3行呢?同学们能不能自己列出算式,自己编出3的乘法口诀? (小组合作,编出3的乘法口诀) 分析:在2的乘法口诀的基础上,对学生半
4、扶半放,让学生主动学习,体现了学生的主体地位,同时学生的兴趣也很浓。 3.学习4的乘法口诀 老:同学们老师带大家去一个地方,(大屏幕出示狼堡)这是什么地方?生:狼堡。师:我们去看看灰太狼正在干什么?看,红太狼不在家,灰太狼正悠闲的摆小棒呢!(大屏幕出示灰太狼摆小棒的图片)摆一个四方形用四根小棒,就是几个四?用乘法算式如何表示?生:一乘四等于四,四乘一等于四。师:口诀如何编呢?生编口诀。同样办法学后面的口诀。(齐读两遍2~4的乘法口诀) 分析:在学习过程中,由易到难,层层深入,体现了教学的一般规律,符合学生的认真规律。 4、教学
5、1的乘法口诀。 过渡:懒羊羊上课没有认真听讲,慢羊羊老师考了懒羊羊一道题,懒羊羊不会了,急的哇哇大哭。(出示图片)在教学4的乘法口诀后,引导学生联系“一二得二,一三得三,一四得四”来推理:1个2是2,一个3是3,1个4是4,那么1个1还是1,也就是1×1=1,由此推出“一一得一”。 三、活动体验,寓练于乐 采用不通的组合形式进行对口令。如:教师说题,学生集体说得数,分男、女互对,同桌互对……尽量多给学生参与练习的机会。 分析:用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀,使学生能够正确地进行计算。 四、实际应用,解决
6、问题 师:慢羊羊老师想考考大家有勇气去应考吗?(学生做题,然后集体订正) 分析:创设情境,激发兴趣,培养学生解决问题的能力,巩固所学新知识,同时进行保护动物的思想教育。 小结:师:同学们,你们这节课都学到了什么? (学生说收获,读一遍2、3、4的乘法口诀) 师:同学们在这节课上学会了这么多知识,真了不起!希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。 课后分析:本节课善于抓住小学生的心理来创设情境,激起学生学习的欲望。在教学设计上,由易到难,层层深入,符合学生的认知规律,使学生能积极主动地参与到学习中来。
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