教学设计和反思18 称赞.doc

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1、18称赞龙岩市第二实验小学:教学理念：第一，本设计根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用多种学习方式，增强学生认字、识句、读文的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。教学目标：1.认识瞧、糙、留等10个生字，会写“采”“板”2个字。2.正确、流利地朗读课文，真诚地朗读第一次称

2、赞的句子。3.体会称赞所带來的快乐。教学重、难点：体会称赞所带來的快乐。教、学具准备：刺猬、小獲图像,课件教学过程：一、情境揭题，整体感知。1.刚才大家互相称赞，都很开心。有两只可爱的小动物也要來和你们交册友了，瞧瞧它们是一一（出示图片小刺猬和小耀）。2•你们发现“猬”和“狸”这两个字有什么特点吗？3•它们之间发生了一个怎样的故事呢？请听一一（课件范读，清晨和傍晚用红色字凸显、放大）4.（出示课题）其实课题就告诉了我们这是一个讲称赞的故事。5.围绕课题质疑。【设计意图：兴趣是最好的老师，是直接的学习动力。通过图片导入，创设有效的教

3、学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，为学习课文内容做好铺垫。】二、识字写字，乐在其中。1・自由读课文，遇到不认识的生字圈出来，还可以请课文里的拼音来帮忙，多读几遍。2•教学多音字“背”。3.教学形声字“糙”米字旁代表字义，右边的“造”字就代表了它的读音。像这样有分工的汉字，一个部件表示读音，另一个表示字义，就叫形声字。4•课文里还有很多像这样的形声字，还有谁呢？翻开书本，在“我会认”的生字里圈出来。5.理解“粗糙”。【设计意图：我釆用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见

4、面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。】三、理解课文，感悟称赞。1•课文里说，（出示句子：小狸做的板凳很粗糙。）瞧，一起去看看这三张板凳。（出示板凳图）2•说说，粗糙的板凳可能是什么样的呢？3•可是，刺猬却这样称赞（出示称赞的句子），读。4.小狸的板凳做得这么粗糙，可小刺猬为什么还要称赞它呢？它究竟看到了什么？5.刺猬是怎么看出他做得很认真的？（随机出示句子：……仔细看了看……（1）“看了看”，你们觉得这是怎样的看？（看了又看，看了再看，一次又一次地看）进行词句训练看了看仔细地看了看笑了笑悄悄地笑了笑吹了吹抖了抖轻轻地

5、吹了吹用力地抖了抖（2）小刺猬仔细地看了看，看到了小狸的认真，也似乎看到了那一幕幕情景？（课件出示：拉锯、钉钉子、搬木料的情景）（3）瞧，经过仔细地对比、观察，它发现小耀做的板凳一张比另一张正了，一张比另一张光滑了，一次比一次好，多了不起啊！于是，称赞小狸:3.（指导朗读）真诚出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！4.（指导朗读）高兴出示句子：“真的吗？”小狸高兴极了。5.分角色朗读。【设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句，找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习

6、方式，自主阅读，自由充分地表达。】U!1•小刺猬称赞小狸做的板凳好，小狸称赞小刺猬采的苹果香，看看这两个字，你发现什么了？2•是啊，这两个字中写好“木”字是关键。请大家先观察田字格，再描一个写一个。（提醒坐姿，注意巡视，发现问题。）3.（出示学生的字）底下的木胖一些，撇和捺要舒展；左边的木写得瘦些、高些，最后一笔变成点。【设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重点。此环节我以学生为主体,遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。】五、总结升华，拓展延伸。做一张称赞卡，写上称赞的话，送给你想称赞的人。［书:18称

7、赞小刺猬一一小獲教学反思：《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课,本单元的主题是“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小狸之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小狸相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。教学中，我没有

8、过多地分析，讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领,以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上,引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如:教学“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”时，我先让