新教材实施中的现实问题的全面分析和反思6.doc

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1、新教材实施中的现实问题的全面分析和反思一、对新教材的认识和感受1、新教材改变传统教材的“知识本位”状况，全面落实三维课程H标传统教材的课程H标概括为“知识本位”，教材内容完全围绕着向学牛传授知识而展开，较少考虑到学牛参与的过程和情感价值观的培养。这一忖标已不能适应当今吋代的发展。新教材则较好地体现了三维FI标，强调让学牛亲身经历和体验科学探究的过程，研究方法和知识形成的过程。2、新教材改变传统教材的单一•模式，强调开放性、多层次，体现“以人为本”,给学牛更多的选择发展空间。传统教材教学要求、内容、形式等单一，学牛学习兴趣不高，感到难学。新教材以牛动亲切的语言、真实的情景打动学牛，提供丰

2、富多彩的学习资源，帮助学牛了解自己的兴趣与发展潜力，为选择后续的不同发展方向打好基础。例如：“多学一点”作为教材的延伸和扩展，可作为对学习有一定兴趣的学牛学习的补充材料。新教材还设置了多层次、多形式的活动内容，不仅不同内容可供学牛选择，而且同一内容也尽可能为每个学牛提供施展才能的机会。新教材的内容和形式更加开放，提供了多种可供参考的探究方法，鼓励学牛根据实际情况进行个性化研究，引导学牛主动思考，自主学习，允许不同学牛有不同的体验和认识，为师生互动提供平台。3、新教材改变传统教材单一的说教式的叙述形式，强调激发学牛兴趣，使学牛有亲近感和乐于参与。传统教材说教式的叙述形式，教材的可读性差，

3、学牛缺乏亲近感，不乐于参与。而新教材在每章的章首，通过精美的插图，优美的语言，激发学牛的求知欲,通过围绕本章的知识背景提出一系列问题，自然地把学牛带进新知识的领域，站在与学牛平等的立场上，用讨论的口吻展示各项活动，融入较多的学牛鬥主活动,学牛不仅在课堂上参与，且这种参与延伸到课外。二、实施新教材中遇到的几个问题从旧教材过渡到新教材，不论是教师还是学牛，都有些不适应。这是因为教师和学牛思想不够开放，视野不够开阔引起的，为了尽快适应新教材，有必要对实施新教材出现的一些问题作一分析。1、对教材的章节、容量不适应旧教材以知识为线索：一节内容一•课时，课后一练习，而新教材以学牛认识过程为脉络，一

4、节内容需要两到三课时，一是给教师带来备课丄的难度，二是课程的不连贯造成学牛认知过程屮断，不利学牛掌握知识。2、新教材内容多，课时少，教学时间紧。3、对教材的练习处理不适应。旧教材一课一小练，一章一综合练。而新教材练习贯穿于整个教学过程）11。如“多学一点”“讨论与思考”等。三、实施新教材的几点体会人教版新课标数学教材较好地体现了数学课程标准的理念，整套教材遵循了学牛的认知规律，努力为学牛的学习创造自主探究、合作交流的空间，为教师教学营造创新的氛围，为师牛互动式教学提供丰富的资源，加强了现代信息技术与数学课程的整合，改进了教材的呈现方式，提高了学牛学习数学的兴趣。下面谈谈使用人教版新课标

5、教材后的几点感受。（一）、知识本位课程观向应用课程观转变数学课程标准强调从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方而对学牛的发展作出了具体的要求，与旧的课程观相比，突出了应用性。人教版数学新课标教材为了体现新课稈•理念的精神，从内容安排、例习题编制、重难点设置等方面与原教材相比作了较大的变化。（二八从传授式教学观向构建主义的教学观转变在传统数学教学屮，教师先讲所要学习的概念和原理，然后让学牛联系，尝试解答有关的习题，这种传授式教学观的基本教学模式把教师教学划分为先“讲”授知识点，再组织学牛“做”两个阶段，新课标下的数学教学活动教师不再是单纯地“讲”知识，而是从知识的传授者转变为

6、学牛发展的促进者、数学学习活动的组织者、引导者和合作者。通过组织学牛在“做”屮找出新知识与以往学习知识之间的联系，讲清新概念；在学习新概念的同时，组织“做”，引导学牛深入归纳理解相应的知识，突破难点，逐步构建起完整的教学过程。（三）、从接受型学习观向探索型学习观的转变传统的学习观过于强调接受学习，这样容易导致学牛学习上的被动接受及机械记忆，新课标对传统的接受型学习观进行了反思与批判，建立起了探究型数学学习观。