谈高中物理教学中学生抽象思维能力的培养.doc

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1、摭谈高中物理教学中学生抽象思维能力的培养山东省莱西第一高级中学李英利高中物理摘要：培养思维能力，特别是抽象逻辑思维能力是开发解力的关键。高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了一个很大的飞跃，这就是当前所谓初、高小物理“台阶问题”的实质。另外，从高中学生心理特征来看，抽彖逻辑思维由经验型向理论型转化，在高二年级将初步完成,这意味着他们思维趋向成熟，可塑性将变小。因此不失时机地提高学生抽象逻辑思维能力，以顺利地完成从经验型向理论型水平的转化是必需的。关键词：高中物理；教学；抽象思维能力；培养物理这门课

2、学习起来普遍感到困难的原因就是它对学生的思维能力要求较高，如果没有良好的思维能力，就无法将基本的物理概念、基本理论和基本的规律相互渗透、相互关联起来，从而形成解决物理问题的能力。学习的过程就是知识内化的过程，所谓内化就是将教材上的知识结构通过感觉、知觉、想象、思维等形式转化为学习者头脑中具有内部规律的有机整体，其核心是掌握相应知识内容所必需的思维能力。良好的思维能够把握物理知识间的联系和逻辑顺序，从而形成层次分明、脉络清晰、整体性非常强的知识网络。因此思维能力不仅是解决物理问题的需要，更是学生今后一生发展的需要。高中物理教学如何提高学生的抽象逻辑思维能力呢?我

3、觉得可以从以下几个方面加以考虑：一、重视思维过程的教学我们教师在本学科知识上具有绝对的优势，并且经过精心备课，对教材内容、习题的解法早己成竹在胸，讲课如行云流水，从教师的思维水平出发，一开始就寻着正确的解题思路进行，教给学生应该如何如何，学生大部分能听懂，但课下应用起来却有好多困难，其中的原因就是我们教师讲该如何如何做讲的太多，而未注意强调为什么这样做，未把原始的思维过程展开，去引导学生思索，有效地启迪学生的思维。为了改变这种状态教师就要多从学生的角度和心态出发，想学生所想，思学生所思，疑学生所疑，解学生所难。面对一个问题，教师要站在学生的思维视角，以学生的思

4、维习惯和思维方法去审视问题，以思路教学、过程教学，本着提出问题、分析问题、解决问题的原则，营造良好的思维环境，设计能充分发挥学生主观能动性的清晰的思维过程教学，从而使学生学到科学的思维方法，解决学生小存在的思路不清、不会思考的难题，进而激发开拓学生的思维。二、让学生自己暴需思维过程，捉高思维训练的针对性和有效性”教师在课堂上讲的是什么当然重要，但学生想的是什么更为重要。”教学的最终目的，是要将知识的发生和发展的逻辑过程，通过教师实施教学过程，转化为学生的思维过程，从而训练和提高学生的思维能力，所以学生的思维过程是最重要、最本质的过程。为培养学生的思维能力，就要

5、充分暴需他们的思维过程。对于学生的思维轨迹，除了通过课堂的捉问、作业练习、检测考查等多种方式反映外，教师还应该积极发挥主导作用，善于搭建思维平台,创设思维情景，善于提出思考性较强的问题，激发学生强烈的求知欲望，激发学生思维的兴趣和主动性，这样才会乐于接受教师的引导和帮助。让学生暴露思维过程，就要给学生充裕的思维时间，教师不要急于把自己的思维过程和结论直接捅给学生，也不要面面俱到、滴水不漏，片面追求讲深讲透，用老师的思维代替学生的思维，要使学生对物理结论的把握建立在充分思维活动基础之上。三、巧设“陷阱”，深化概念学生在处理物理问题时,由于缺乏思考，往往不知道通过

6、物理过程的分析去还原物理问题所依赖的模型,因而容易落入“陷阱”°因此，教师可故设“陷阱”，诱导学生就范。例如,在学习牛顿运动定律后,可出示下而的问题让学生分析:一质量为0.4kg的物体，沿倾角为30°的斜面从底端以20m/s的速度上升，若滑动摩擦力是2N,第3s末物体离底端几米?许多学生用牛顿第二定律^F=ma和运动学公式S=Vot-V2at2,求出答案为15mo这显然是错的!这时，我们可引导学生通过讨论揭示题目所依赖的物理模型，让他们在思维的碰撞中，“吃一堑，长一智”,加深对概念和规律的理解。四、明确目标，探索条件生物学的研究和考古方而的事实,提供给我们一种

7、研究问题的方法，这种方法是I韦I绕一个已知的中心结论，尽可能利用自己头脑中已有的多组相关的条件，通过分析硏究，有层次地探索应该己知的条件，达到异途同归的日的。例如,为了使学生掌握匀变速直线运动的规律,可让学生讨论这样一个问题：“物体做匀变速直线运动时，欲求它通过的位移S,需要知道哪些条件?并回答出求位移S的方法。“在引导学生抓住与位移相关的物理暈是速度、时间和加速度的要点后，经过讨论,结果一共找到了七组条件。这种明确目的、探索条件的思维方法,可挖掘题目的内涵，发挥学生发散思维的潜力，从而活跃了思路，活化了知识，增强了记忆，提高了教学效率。五、一题多问，活跃思维

8、一题多问是训练学生串联解题能力的逻辑推