浅谈拼音教学.doc

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1、浅谈拼音教学陕西省渭南市澄城县实验学校刘娜汉语拼音对刚入学的一年级学生来说显得抽象、枯燥，但这一教学内容却是一年级语文教学的重点，也是教学难点。如何组织课堂教学，使学生产生兴趣并学以至用呢？一采用多种途径，让学生“乐”学。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。1、创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢拼音，首先要让学生爱老师，爱上语文课，教师亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往

2、产生事半功倍的效果。2、创设丰富多彩的教学情境。针对一年级学生好玩、好动的特点，教学时应创设丰富多彩的教学情境，如：带学生去拼音乐园玩一玩，给学生介绍几个拼音宝宝，采用多种活泼生动的形式使枯燥的内容形式化、激起学生的学习兴趣。3、采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。如：教学a、o、e时，通过媒体辅助，让三个字母说话，和小朋友交朋友。让小朋友的脸庞、公鸡的叫声、白鹅的倒影与相应的字母一遍遍出现。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，提高了学生学习拼音的效率

3、。4、多表扬鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。二、运用各种方法，让学生“会”学。1、看图：启发学生思维，从图中体会字母的形和音。汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，这些插图形象生动、极富童趣，有的图表示字母的形状，如拐杖表示“f”，刺猬表示“c”,椅子表示“h”，伞把表示“t”等；有的图表示字母的音，如人们游泳可以引导学生发出“iu”的声音。更多的图则既能表示音又能表示形，如气球“q”、母鸡“j”、西瓜“X”等等。在教学中，我充分利用这些插图，引导学生认真观察，通过看图对字母有了一个形象直观

4、的感性认识，有效地帮助学生识记和发音。2、听音：听录音范读，听教师范读，体会发音的方法、发音的部位和发音的特征。在一年级拼音教学中，学生主要是模仿学习，因此听清楚发音尤其重要。我通过播放录音先让学生对字母的发音有个基本认识，然后进行范读，引导学生仔细观察老师的口型，模仿练习，体会发音的部位，把听和看结合起来，分辨形状相似的字母在发音上的不同。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c”、“s”之间的区别，看听结合，突破了拼音教学的难点。3、练读：学生在听的基础上，进行拼读体验，体会发音的部位，发音的特征，同时教师在听学生拼读的过程

5、中，不断纠正拼读中的差错，从而达到发音准确，标准。读的方式可以多种多样，如领读、指名读、小组读、比赛读，大声读、小声读……不断变换读的形式让学生在兴致勃勃的朗读练习中掌握正确的发音方法。4、表演：巧用拼音的形、音组合等特点进行表演，不断激发学生学习拼音的兴趣，使他们感到学拼音是一种游戏，从而达到乐学，愿学，主动学。如在教学p、q等字母时，我让学生把自己的身体作为字母中的“竖”，用胳膊当圆，用身体表演字母。“p”就把右手放在头上形成右上半圆“p”，“q”就用左手放在头顶上形成左上半圆，教师说字母，学生表演字母；利用拼音卡片进行找朋友的表演，找到了，拼一拼；利用儿歌让学生记忆怎样给音

6、节加声调：“小小声调给谁戴：有a在，给a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，谁在后面给谁戴”；这些生动的师生双边活动形式既活跃了课堂，又提高了学生的拼读兴趣和能力。5、应用：“能借助汉语拼音认读生字”是新的《语文课程标准》对小学低段的教学要求，也是一年级汉语拼音教学的最终目的。通过学生的看、听、读、演，已经为学以至用打下了基础。借助汉语拼音认读生字，我进行了一些这样的教学实践探索：在教室的讲台、黑板、门、窗户、墙、水壶等地方都贴上带有拼音的生字卡片，学生每天接触到这些事物，接触到这些带拼音的生字卡片，同学之间进行抽查拼读训练；请家长在家里仿照同样方法进行延伸巩固训练；在班上成立汉

7、语拼音认读生字学习小组，看哪个小组学得好，拼得准，评选拼音认读生字红旗小组；组织开展阅读课外书，讲故事活动等等，这样形式多样，“曲”不离口，逐步达到了“能借助汉语拼音认读生字”的教学目的。