实施新教材中遇到的现实问题的分析与反思.doc

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1、实施新教材中现实问题分析与反思李学会小学英语教学的目的重在培养学生运用所学语言的能力和交际能力。因此新教材特别注重强调贴近学生生活。而贴近学生生活又分为直接体验和间接体验两种。而就内容来说，还是来源于间接体验的成份多一些。因为我们没有那么多的精力和时间去亲身体验。所以，借助于媒体，社会，他人等的体验多些，但就以这些为平台，编成了学生与自然和社交流的新教材中的科技文章对于这方面的体现就尤为突出。为了让学生学以致用，课程编排了很多实境的课文和内容，因此涉猎面广，内容多，杂，词汇量大，语言点凸现地零乱。这就要求我们老师在教学

2、中能够居高临下，统览全局，在不违背新课改原则的情况下学生接受与消化的情况，适时而有机地对新教材进行融汇与取舍，不要拘泥于某种固定的形式，实际做与“用教材教，而不是教教材”。而学语言必须有一定的词汇量，否则根本达不到快速，有效地习得。面对这个人人头痛的词汇问题。必须要有突破性在成效。想来前几年的张思中老师提出的“集中识词”阅读原著好像已把我个难题攻破了。关于语言点，我采取的办法还是见一个处理一个，不要加深加宽，以保证学生第一印象准确性与鲜明性。经过实施，效果还不错。当然新课改中还是提倡任务型教学观，即，任务型教学就是以具

3、体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成果。学生有了具体的动机就能自主地学习，并肯主动地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。而要培养学生在真实生活中运用语言的能力就能让学生在教学活动中参与和完成各种类的真实的生活，学习工作的任务，（即做各种事情）。从而培养学生运用英语的能力，用英语作事情的能力。现就实际教学中的几个环节谈一点得与失。首先，我们上课时多采用小组活动形式，它在改善课堂学习气氛，促进学生形成良好的认知品质等方面实效显著

4、，它利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习。以团体成绩为评价标准共同达成教学目标。所以它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作。包括师生互动，生生互动，师师互动，即多维互动。具体实施要得证：1.合理划分小组。2.小组活动与互动学习的整体性。3.小组活动与互动学习的趣味性。4.小组学习与互动的创造性。5.评价的互动学习活动。个人评与他人，小组评相结合，等级与评语相结合。新教材所需要的英语教师。英语教师应该是可塑性最高的老师，面对新教材，具备多种应变能力。1.执行能力(Implementingcompetence):包

5、括实施课程计划，整体教学计划和具体教学计划。在实施过程中保持课程计划，整体教学计划和具体教学计划的一致性，教学过程的随机处理策略等。2.认知能力(cognitivecompetence):包括归纳能力演绎能力和分类等逻辑能力。3.教学反思能力(reflectivecompetence):主要包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂鉴赏整体行为的反思及对教学评估的反思等。4.设计创意能力。(creativeanddesigningcompetence):主要包括英语课程的构思和设计，教学的构思

6、，教学整体设计，教学过程的调整，教学材料的编制，组织，调整和使用等。5.观察能力(observationcompetence):包括课堂现场观察，学生群体行为观察，学生个体行为观察，心理观察，观察信息的有效收集和分析等。6.话语能力。(discoursecompetence):主要包括询问方法，交谈方法，领悟技术，有效表达技术，母语和英语的使用策略，学生话语失误处理策略，课堂交际英语的系统掌握等。7.互动能力(interactivecompetence):主要包括师生之间互动模式的养成，互动模式的转换与变化，真实交际中

7、的互动技术等。8.群体控制能力(groupmonitoringcompetence):主要包括班集体的建构。(与英语课堂教学相关的方面)，课堂教学的管理艺术，课堂活动类型的运用，课堂活动类型的转换，群体学习行为的养成，教师对教学群体的领导方法等。9.表现和操作能力(presentationandoperationcompetence):主要包括运用电脑进行教学的技能，形体技能，课堂表演技能，课堂造型技能(如：绘制图画)，使用各种教学工具的技能等。10.研究能力(researchcompetence):主要包括设计并实施

8、教学研究方案运用各种研究方法，设计研究程序，撰写研究报告和学术研究论文等。总之，教师必须适应于进行教材，优于教材，能够高瞻远瞩，把握学生，把握课堂，只要我们有信心，不断学习，不断完善，一定能成为学生的良师益友，一定能有所建树。崔家庄小学2012年9月28日