如何让音乐课堂成为弘扬民族音乐的主阵地.doc

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1、可下载可修改优质文档如何让音乐课堂成为弘扬民族音乐的主阵地本世纪初以来，由于受欧洲文化中心论的影响，中国音乐发展史上的许多作品都被西方化了，音乐家们对许多作品的评价是“听起来基本像西洋作品”。曾经有位中国留美学生在论文答辩时曾被一教授抢白：“你们有什么自己的音乐，你们整个是向西方归化！”在今天，如果我们依旧抱着本世纪初那种弱势心态进行艺术创作和艺术教育的话，必将丧失自我。作为我们一线教育工作者，弘扬民族音乐是一件迫在眉睫意义重大的任务。那么，如何施教才会使音乐课堂成为弘扬民族音乐的主阵地呢？在欣赏欧洲音乐《伏尔加船夫曲》时，将

2、中国音乐《乌苏里船歌》作为本欣赏课的组合对象；在教学生听唱背《夜曲》时，将体现本土民俗的信仰民歌“高灯调”《唱古人》作为对比结合教学的组合对象。也就是采用中外“合资”的方法，给学生展示中华民族民间音乐那谜人的风采。先让学生欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，初步感受其音乐氛围。紧接着播放中国民歌《乌苏里船歌》，让学生对比聆听感受音乐氛围。通过这样的聆听体验，积极调动学生情感体验的能力。讨论琢磨：同样的内容，都是唱白桦林。同样的体裁，都是有关船的音乐作品。为何情绪会有天壤之别？造成音乐变化的因素都有什么？师“导”“析”让学生接受相关

3、的知识：旋法、调性、中国民歌种类特征和歌曲不同的创作背景。“学一学”：《乌苏里船歌》中的山谷回音“啊郎赫赫呢哪”和《伏尔加船夫曲》中的号子语言“哎哟嗬”。进一步对比感受音乐情绪，体验中国民族音乐授予人们的愉悦美感，同时也感受体验俄罗斯音乐为什么会给人带来忍辱负重的沉重感。“演一演”：船夫划船和纤夫拉纤的情景，让学生进一步亲身体验感受音乐。这样做的意图很明显：一方面狠抓学生很想把自己从紧张的学习氛围中解脱出来，所以特别喜欢愉快轻松的音乐的心理特征；另一方面，用对比的方法激发学生“情有所系，心有所动”，自然而然地萌发出肯定接受我国

4、优秀民族音乐作品的念头。“比一比”：有关河或船的歌乐曲看谁知道得多？积极培养学生发散思维的同时又让学生进一步了解我国民族民间音乐作品，弘扬我国民族音乐作品。又如在上《夜曲》这一课时。2可下载可修改优质文档组织教学：先让学生聆听《如歌的行板》片段音乐，根据学生对本段音乐情绪的理解，做“鱼咬尾”句子接龙的游戏。通过这一练习，学生对词曲间微妙的联系有了初步理解。深入对比：对比聆听俄罗斯民歌《夜曲》和文成本土音乐《唱古人》，让学生感受前者的压抑忧伤和后者的滑稽热情！共同分析：分析两首歌中典型的对应词所配应的对应曲谱。如：“月光”与“高

5、灯”，前者采用半音作曲体现压抑和不稳情绪，后者采用两个同度八分音符谱曲积极体现自豪热情的个性；“夜莺”与“凤凰”，前者再次采用半音加强体现压抑情绪，后者却采用上下行三度小跳加下滑音来作曲。滑稽热情场景不用言表也清晰反馈在人脑。2