提高教学效率资料.docx

《提高教学效率资料.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、提高教学效率资料中国教育最大的在于学生都是被迫学，被学，一切都被学校、老、家安排好了，那些特富有任心的老致到了每天学生必完成的每一个目，背几遍都做了明确定。学生可以自由安排的学越来越少，可以自由的学内容也越来越少，自逐走向消失⋯⋯在种无微不至的“关”中，学生很少能感受学的快和他自己的学主性。很多候，学生想到的就是如何早日逃离学。晚上备课设计《经济生活》“个人收入分配”这个内容，初步决定把整课内容简化成“分配制度”与“分配原则”两块。分配原则之一就是效率原则。它的含义是经济活动中产出与投入的比率关系。以最小的成本付出，赢得最多的收益，是一切经济活动追求的根本原则。突然联想到我们的教育。我们今

2、天的学校教育存在的一个突出的问题就是投入太多，产出太少，即教育教学的效率太低。我们每天在忙碌中度过，早上进教室指导早读，备课上课，收作业，批改作业，督促改错，辅导学生；我们每天在抱怨中生活，抱怨学生这个题讲了好几遍，学生依然出错。抱怨班上总是那几个调皮的学生让你不省心。我们每天都在责怪自己，每天都在勤奋地工作，但是一件事都没有做好。就课堂教学为例，我们在时间和精力上的高投入，与学生学习的低效率，看起来是非常矛盾的。从逻辑上讲，既然有了教师的高投入，课堂教学的效率就应该会高。可事实正好相反：教师高投入不断强化，起床时间越来越早，晚上休息时间越来越推迟，但是课堂教学低效率却越发明显。在教师中流

3、行着这样一句话：没有功劳也有苦劳，没有苦劳还有疲劳。这句话大致表达了这样两个事实：一是教师是非常辛苦的，他对教育的投入是非常大的；二是大家对学校的教育是不满意的，对教师的课堂教学效率也是不满意的。教师生怕还有什么知识点没有讲给学生听，学生生怕还有什么知识点没有掌握，大家都在过着查漏补缺的生活。教师都希望学生能够在考前百分之百地掌握知识点，学生自己也是如此。可是，教师与学生呈现出来的疲态、显现出来的茫然，很难让人相信这支疲惫之师能够在高考或中考中取得良好的成绩。我们希望教师的投入不是越来越多，而是能够在规定的教学时间取得更高的教学效率。但实际情况却是，教学效率低下，使得教师无法对学生负责，但

4、教师投入很多，却让我们无从追究教师的教学责任。为什么会出现这种投入与产出相背离的现象呢？为什么我们的理想是“事半功倍”，但是现实的结果却往往是“事倍功半”？在教学的现实生活中，许多的教师不但教得疲惫，而且教得不幸福，学生的成绩每况愈下。由于教师的精力总是有限的，当教师对课堂教学的投入处于透支状态时，原本就不高的教学效率，就越发地朝着低效的方向发展了。但是，我们也总能发现，有些教师不但教得轻松，而且教得幸福，学生的学习成绩还很好。从统计上看，教得轻松的教师更容易取得教学成效，而教得疲惫的教师则更难取得教学成效。那么，那些教学轻松而教学效果又满意的课堂是怎样的一种课堂呢？我们总认为只要自己辛苦

5、付出了，教育教学的效率就会高。可事实并没有这么简单。课堂教学是一种智慧，也是一种艺术。要创造一种高效的教育教学，教师们的辛苦付出只是其中的一个条件，甚至只是最基本的条件，还需要太多富有教育智慧的条件。而且，如果缺少其他条件，教师们的辛苦付出反而会降低常规课堂教学的效率。在我们的课堂教学活动中，经常可以遇到这样的场景：下课铃声响了，由于教学进度没完成，老师把学生圈在教室里，喋喋不休地讲授着未完的知识要点，走廊里传来欢声笑语（如果是最后一节课的话可能还有饭菜的香味），学生们的思绪早已飞到了教室外面，思维也早就进入了休息状态，他们有的时不时地瞥一眼外面，有的不停摆弄着细小的学习用品，有的两眼无神

6、地看着老师，有的不断扭动着身子，好像椅子上有钉子扎他的屁股，只有少数几个比较有定力的学生还在仔地听。用超出平几倍的速，几分后，老如重地宣布下。在下或以后的反中，我是会后面授的部分内容学生的接受率很低，我又开始批学生上不心听。当我在自己如愿完成教学任而感到欣慰，没有想到的教学其已超了学生的接受度，我是了完成任而教学，而不是了学生学会而教学，然老的本意是好的，但果却大相径庭，是多么可悲的果。在大家的印象中，堂管理是离不开教的命令，有候着教的斥。有意思的是，教的命令越硬，教的斥越尖，离堂管理的目的往往就越。毫无凝，教采用不同的方式管理堂，收到的成效也是不同的，最教感到委屈的是自己都是了学生好，但

7、他却毫不接受自己的堂管理方式。非常得教去反省。不管学生的状如何，都是既成事，都是学生去不断努力的果。如果我度地否定学生的状，不会打学生的极性，会否定学生的潜力与能力。老似乎有个通病，就是当学生思考，一个个大眼瞪小眼，思考一段后是一无所。往往将“罪名”指向所有同学，要么是学生不会了，要么就是思打不开了，要么老的不，要么⋯⋯果是堂是老愁，学生怵。站在学生的那面，就意味着教既不可能直接改造学生，也不可能替代学生，而是做学生的欣