【冀教版】五年级下册数学：2.1.1真分数、假分数和带分数教学设计.doc

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1、课题：真分数、假分数和带分数教学目标：1、结合具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。2、认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。3、积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学习数学的兴趣。教学重点：认识真分数、假分数与带分数。教学难点：掌握真分数、假分数与带分数的特征，明确它们之间的联系和区别。教学过程：教学环节师生活动设计意图一、创设情境二、认识真分数、假分数三、认识带分数1、教师说明本节学习的内容，呈现书中两组图形，让学生用分数表示第一组图中的涂色部分。教师进行活动性评价。2、提出：第二组图中的涂色部分能

2、不能用分数表示？可以用哪个分数表示？让学生独立思考后，师生共同填出相应的分数。1、引导学生观察比较两组分数。鼓励学生大胆说一说发现了什么，使学生知道第二组分数的分母和分子相等或分子比分母大。2、教师说明两组分数特点不同，先介绍真分数的概念，然后让学生举出一个真分数。3、介绍假分数的概念，让学生说出假分数和1的关系，然后举出一个假分数。给更多学生交流的机会。4、让学生用自己的语言说明什么是真分数，什么是假分数。给学生充分发表不同说法的机会。1、提出分苹果的问题。先让学生讨论每人能分几个苹果。得出：5个苹果平均分给4个人，每人可以分直接

3、说明本节课学习内容，让学生首先完成比较熟悉的内容，使学生在轻松愉快的心情下开始学习。给学生提出具有挑战性的问题，在教师指导下填出相应的分数，使学生体会分数与图形的关系。结合具体实例，让学生体会真分数、假分数的实际意义，感受两组分数的不同。为认识真分数、假分数作准备。通过“名字”这种特殊语言介绍分数，让学生举例等，引起学生对分数的兴趣，加深对真分数的进一步认识。通过自己总结假分数和1的关系，并举例等活动，认识假分数，理解真、假分数实际意义的不同。用自己的语言表述，是学生知识建构水平的真实体现。通过讨论培养学生的数感，为下面的分苹果活动

4、作铺垫，使学生对分数知识充满好奇心。四、尝试应用五、课堂练习1个多。2、提出“小组合作，用纸片代替苹果分一分”的要求，让学生动手操作。3、交流各组分的方法和结果。在让学生充分交流不同分法的同时，了解比较简单的分法。4、提出“把5个苹果平均分给4个小朋友，用除法算式怎样表示”的问题，让学生列出算式并用分数表示结果。在肯定5÷4＝5/4的同时，师生共同完成除法算式：5÷4＝11/4（个）。5、讨论：5/4和11/4两个分数和它们所表示的意义有何不同？6、老师结合11/4介绍带分数各部分名称和读法，接着让学生写出一个带分数，然后在交流的基

5、础上，讨论整数部分可以是哪些数。最后形成完整的带分数概念。1、让学生观察两组图，说一说有什么相同点和不同点，再自己填写。2、全班交流结果，重点使学生了解两个分数的相同点和不同点。学生独立完成练习题。让学生经历用纸片代替苹果实际分的过程，获得平均分的真实结果。给学生创造交流、展示的机会，获得与同伴合作解决问题的积极体验。为认识带分数作准备。在学生已有知识和活动经验基础上，得出5÷4＝11/4，让学生经历带分数的抽象过程。巩固假分数的概念，理解假分数和带分数之间的关系，为认识带分数的概念作准备。结合实例初步了解带分数，在自己写数、交流、

6、讨论的过程中，完善对带分数的认识，学会读、写带分数。通过观察，使学生了解两组图的异同点，使学生经历从问题情境到图形，认识假分数、带分数的过程。在学生交流结果的过程中，使学生了解假分数与带分数所表示的不同意义，学会用分数正确表示图形中的涂色部分。