课题结题报告课件.ppt

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1、初中作业分层研究课题结题报告一、课题的提出从农村学校现状分析，学生大多存在着基础知识及基本能力之间差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。（一）课题的界定“初中作业分层研究”是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使

2、不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果。二、课题的设计（二）研究内容与目标1.研究目标在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：（1）解决学习差异，给每一个学生平等的机会，让好、中、差学生都能实现自己的价值，以适应未来社会不同层次人才的需要。（2）通过作业的分层设计，提高课堂效率。（3）激发每一位学生的学习兴趣，使每个学生都得到适合自己的教育。（4）形成一套行之有效的初中作业分层设计策略，制定出一套适合当前教学要求的作业设计模式。2.研究内容（1）课堂作业时间安排最优化研究。（2）课堂作业层次性研究。（3）

3、差异性及个性化作业研究。（4）课堂评价、作业的批改以及阶段测试评价如何与作业设计策略相配合（三）研究方法1.文献研究法。深入学习中学数学课程标准以及相关的教学理论，研究如何设计符合学生接受能力的作业。2.调查研究法。深入班级进行调查，收集丰富翔实的资料，了解各个层次学生的需求和当前教学现状。3.行动研究法。以课堂为主阵地，不断反思、总结、矫正、创新，从而使研究成果为师生所理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改善教学行为的目的。4.个案研究法。进行班级对比实验，优化教学评估，获得相关教学成绩、学生成绩动态研究等形式的成果。三、研究过程

4、（一）准备阶段（2017年2月——3月），课题组成员统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行性研究报告。（二）实施阶段（2017年4月——2017年11月），完善方案措施；继续开展研究；争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。（三）总结阶段（2017年12月——2018年1月），整理研究成果，撰写研究报告或学术论文，推广实验经验。经过全体课题组成员在近一年的努力下，我们取得如下成果：（1）通过对460余份的问卷调查分析形成了9份问卷调查研究分析报告。（2）在课题实施阶段，课题

5、组成员结合自身的感触和小组间的经验交流形成了个人经验总结9份。以及8篇与之相关的课题论文。（3）合作探究出了一条作业分层布置的有效途径，和与之相结合的操作方法。四、研究成果（4）作业分层布置的途径与操作方法。1、作业分层针对学生的实际情况，运用“因材施教”进行分层作业——A类作业（模仿性作业），这类作业一般是课堂学的概念、法则、定理等知识的直接应用，学生通过复习回顾教材有关内容而找到答案，因而是较简单的层次。B类作业（理解性作业），这类作业一般要求学生在理解知识的基础上，能对知识进行一定的“再加工”。C类作业（探究性作业），这类作业一般

6、要求学生能对所学知识能进行“深加工”,有很好的综合能力,训练学生思维的灵活性和独创性。2、学生分层把学生分为三组——甲组：反应慢，缺乏刻苦学习的精神，学习兴趣较低，学习基础较差。乙组:反应快，但缺乏刻苦学习的精神，成绩忽起忽落不稳定，但潜力较大。丙组：反应快，学习兴趣浓，求知欲望高，基础扎实，整体素质较高。学生中的分组不是一成不变的，应采用滚动式的方法。在两次考试和两月的作业中都能够达到高一级的要求，可以进入到另一组。如甲组的同学可以进入乙组，乙组的可以进入到丙组。当然，若丙组的同学学习感到困难，不能跟上队伍也可以退回到乙组，乙组中有学

7、习特别困难的也可以退入到甲组。学生在这样的激励机制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣。操作：首先教师精心选习题，分量恰当、难易适度，增加探索和创新题。根据目标层次和学生层次，制定对应的分层练习题，使相关练习置于各种层次学生的最近发展区，作业分层要有梯度，在学生自主作业、自愿达成的基础上，鼓励学生向高层目标发展。然后设计每个学生作业学分制，能自主完成比自己原有的更高层次的作业，可以“加分”予以鼓励。（一）存在的问题1.如何准确划分学生的小组。我们对学生认知结构的分析和把握应该是一种动态的发展性的，

8、在这方面，我们还应该进一步研究。2.充分维护学生自信心。由于在评价上实行了阶梯性评价，在客观上把学生分成了不同的阶梯，只要分出不同的类属，就难免会引起学生的敏感，这要求教师在评价的时候充分考虑到学生心理承受