《信息的编程加工》学案.docx

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1、《信息的编程加工》学案————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:《信息的编程加工》学案        程标准:   让学生初步掌握利用电脑进行信息处理的几种常用方法,对其过程与基本特征有一个初步的认识。   内容分析:   程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。体验信息编程加工解决问题的基本过程,初步认识程序代码,了解信息编程加工的内在机制。"信息的编程加工"是《信息技术基础(必修)》第三章第二节的内容,共1时。它承接了上一节信息加工的概述,为后面选修《算法与程序设计》

2、模块作一个铺垫。本节内容主要有程序代码的初步认识、信息编程加工的一般过程(分析问题、设计算法、编写代码、调试运行),了解信息编程加工的内在机制。教材中主要通过一个"描点法"绘制函数图像的简单实例,通过对信息编程加工整个过程的体验,让学生了解信息编程加工的内在机制,培养学生进一步学习程序设计的兴趣。由于"描点法"绘制函数图像需要学生有一定的数学基础,所以在选择实例中我加入了一定的游戏环节,使用"猜数游戏",更加贴近学生生活,激发学生兴趣。   教学重、难点:   重点:信息编程加工的过程   难点:信息编程加工的内在机制及游戏环节的合理穿插。   教学对象分析:   本

3、的学习对象是高一年级学生,思维活跃,求知欲旺盛,具备一定的文本、表格信息加工等知识与技能。有部分学生在生活、学习中接触过一些程序设计的知识,体验过使用计算机程序解决问题的过程,但大部分学生对信息编程加工的一般过程没有经历,对于信息编程加工的内在机制不甚了解,对程序代码存在着神秘感,自身感觉很难。   教学目标:   知识与技能   1程序代码的初步认识;   2了解信息编程加工的内在机制;   3了解信息编程加工的一般过程。   过程与方法   通过合理穿插益智游戏环节--"猜数游戏"简单实例,使学生在游戏中很容易归纳出信息编程加工的一般过程和方法。   情感态度与价

4、值观   1亲历计算机程序解决问题的过程,体验计算机程序设计的独特魅力,感受代码的"力量"。   2提升学习选修程《算法与程序设计》的兴趣。   教学策略:   本节在教法上主要采用了任务驱动+游戏配合的教学方法,设计了四个任务,由浅入深、由易到难,在任务设计中充分考虑到学生差异,具体如下:   任务一引导学生根据问题,分析问题,找出解决问题的方法和步骤;   任务二让学生调试程序、尝试修改代码、调试运行程序,归纳出信息编程加工的一般过程;   任务三尝试通过小组"猜数游戏",抛砖引玉地促使学生用信息编程加工的过程与方法解决问题,突出教学重点,突破教学难点;   任务

5、四为拓展任务,演示前准备好的简单小游戏,激发起学生的兴趣,随后,给出该小游戏代码"半成品"让学生完善代码,编译执行,最终通过使学生对信息编程加工有更深入的认识和提高,从而满足不同层次学生的学习需求,实现教学目标。   教学中教师还通过讲解、示范、个别辅导等方式提高教学效果。学生在教师引导启发下,在学习过程中可以通过学习网站自学,也可以小组研讨,或问教师,从而实现了师生、生生、生机互动。   本借助"猜数游戏"活跃堂气氛,以游戏体验、分析、设计、编程、调试运行来实现教学目标。在教学过程中,主要围绕"游戏导入→新知学习→巩固应用→拓展提升→归纳总结"的主线索来开展教学活动

6、。   教学媒体选择:   1猜数游戏及其VB源程序   2程序教学平台:VisualBasi60   3多媒体网络机房、堂广播软、投影仪等   教学过程:   教学环节   教师活动   学生活动   设计意图   游戏导入   情境导入:我们现在来玩一个“猜数游戏”,游戏规则:1-100的整数。   2示范打开“猜数游戏”,布置学生体验   3个别辅导   4提问“猜数游戏”结果;   设疑:利用我们前期学过的文本加工、表格加工方式能不能实现这个游戏?   展示题:信息的编程加工      听讲   观看   玩“猜数游戏”   回答问题   思考、讨论、分析问题

7、   明确本节学习内容   通过“猜数游戏”引入,吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和热情,让学生发现问题,明确学习内容。   教学环节   教师活动   学生活动   设计意图   新知学习   分析问题   引导学生分析“猜数游戏”提供的已知条和需要完成的加工目标。   听讲   思考、回答问题   完成任务一   归纳“猜数游戏”设计算法   听讲   观察教师的调试过程,认识程序的编制环境   完成任务二   调试运行程序,尝试修改代码   归纳小结   让学生归纳玩游戏的整个过程,在此基础上了解信息编程解决实际问题的基本过程,明白计算机只是

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