念奴娇赤壁怀古教案.docx

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1、《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学目标1.积累有关苏轼的常识；2.了解宋词豪放派的风格特点，提高古诗词的阅读鉴赏能力；3.学习品析词作，感受词人壮志难酬的胸怀；4.感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度。二、教学重点1．正确理解《念奴娇·赤壁怀古》的思想内。《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。2．掌握豪放派代表词人的苏轼在写作上的艺术特色。三、教学难点感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度。四、学法指导采用诵

2、读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多诵读，品味语言，感悟意境。五、课时安排1课时六、教学过程（一）新课导入许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如：孔子“登泰山而小天下”；范仲淹临洞庭而忧苍生；欧阳修游滁州而醉山水；他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏轼来到传说中的历经沧桑的赤壁古战场，同样颇有感触,于是醉书一曲《念奴娇·赤壁怀古》,让世人传唱。（二）出示学习目标1.积累有关苏轼的常识；2.了解宋词豪放派的风格特点，提高古诗词的阅读鉴赏能力；

3、3.学习品析词作，感受词人壮志难酬的胸怀；4.感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度。（三）走进作者，积累常识1.作者简介苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”；散文与欧阳修并称“欧苏”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才”，开创豪放词风。2.富有戏剧的一生神宗时：反对王安石变法，被贬多次。（黄州）哲宗即位：废新法

4、，信旧党，苏轼被召回。与司马光意见不合，不同意尽废新法，因而再次遭贬，先后在杭州、密州、徐州、湖州任地方官。以后新党再得势，他被远谪惠州，儋州（今海南岛）。徽宗即位：苏轼被赦召回，途中病死于常州，终年65岁。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”（四）初读诗词，把握基调1.初读词作，感受气势（词的基调：豪放、有气势、雄壮）；2.听名家范读，深化意识；3.学生个体诵读，再现豪迈气概。（五）初步分析，掌握手法1.分析：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中“大江”“千古”。学生讨论、回答。教师点拨、总结

5、。“大江”给人一种气势磅礴的感觉，还指历史的长江，把空间拓展开了；“千古”让我们想到了历史的悠久，从古到今，把时间的观念扩大了。开篇采用虚实结合的手法，将时间与空间完美的结合。在结构上总领全文，为下文的展开埋下伏笔。（六）再读诗词，把握人物衔接：文中说到：“千古风流人物”，那么文中写了哪些或那个风流人物呢？请同学们自由读词作，找词中所描写的人物。周瑜（七）深度挖掘，形象再现1.作者从哪几个角度描写周瑜的？2.了解背景，知人论世①为什么“千古风流人物”有那么多，却只写周瑜呢？写作背景：1079年，有人（李定等人）故

6、意把苏轼的诗句扭曲，以讽刺新法为名大做文章。网织“文字毁谤君相”的网罗罪名，被捕入狱，史称“乌台诗案”。苏轼坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。苏轼自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最后，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。此职位实为虚职，因此为排遣政治上的失意，他游历访古，泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身

7、脏水走来……一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州……”②苏轼内心解读周瑜与苏轼对比，见下表：写周瑜的目的：通过对比可以看出，苏轼在赞扬周瑜的同时，感伤自己，抒发自己壮志难酬的苦闷之情。是怀古伤今。（八）再读诗词，整体感知再读词作，回答问题：作者怎样写自己对人生的感慨的？（学生自由读并讨论回答）教师点拨、总结：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的痴情向往。这种向往在两鬓斑白、年近半百、功业无成的现实面前变得可笑。这里用自嘲的方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨。此处体现

8、了苏轼复杂矛盾的思想,有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。（九）又读诗词，分析景物描写1.词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？请简要分析。（学生讨论、回答）2.归纳总结，深化主题《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”主要表现在两方面。一方面表现在对赤壁之景的描写上：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”画面波澜壮阔，雄奇壮美。