新人教版四年级下册数学第一单元教案.doc

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1、第一单元：四则运算教材分析这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。教学目标1知识和技能：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2过程与方法：经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3情感、态度和价值观：在解决实

2、际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。教学难点：四则混合运算顺序的学习。课时安排：本单元用6课时教学第一课时：加减法的意义和各部分间的关系课型新授教学时间3.2备课人李宗和教学内容书第2-3页例1教学目标知识与技能：从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。过程与方法：初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。情感、态度和价值观：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能教学重点理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中

3、的未知量。教学难点从实例中探究加、减法的互逆关系，完成算式以解决实际问题。教法创设情境、引导启发学法活动领悟、合作学习课程资源多媒体课件教学过程个性设计一、 谈话导入：二、探究新知1、理解加法的意义。出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示)（2）请学生根据线段图写出加法算式。814＋1142＝1956或1142＋814＝1956师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)(根据这

4、两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)2、(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称3、理解减法的意义（2次备课）即需修改的内容能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？(1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。1956－814＝1142或1956－1142＝814(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减

5、法。(出示)说明减法各部分名称三、探究、理解加法和减法之间的关系。1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)2．根据学生的汇报，出示：加数＋加数＝和被减数－减数＝差3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)4．加法各部分之间的关系。出示：814＋1142＝1956　　　814＝1956－1142　　　1142＝1956－814问：观察算式，你能得到什么结论？和＝加数＋加数　　　加数＝和－另一个加数5．减法各部分之间的关系。出示：800－350

6、＝450800＝450＋350350＝800－450问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：　　被减数＝差＋减数减数＝被减数－差1、教材第三页做一做。同桌之间互相检查2、根据上面每个小组合作便出四道题，试算结果，集体讨论。四、总结师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？板书设计：加减法的意义和各部分间的关系加法的意义：把两个数合并成一个数的运算，叫加法。例如：814+1142=1956相加的两个数叫加数，加的的数叫和。减法的意义：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫减法。1956-814=1142

7、1956-1142=814在减法中已知的和叫被减数，减得的数叫差，减法是加法的逆运算。3、加减法个部分中间的关系作业设计：小练习册相关联系练习一的1、2、3、4题课后反思：第二课时：乘除法的意义和各部分间的关系与0有关的运算课型新授教学时间3.3备课人李宗和教学内容教材第5-6页例2-3.教学目标知识与技能：1、理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．2、知道关于0的运算应该注意的问题。  过程与方法：使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算．进一步理解0的相关性质。情感、态度和价值观：在分析过程中，培养学生

8、的推理、概括能力．培养学生养成良好的验