海水的性质-教案.docx

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1、海水的性质【课标分析】运用图表等资料，说明海水的性质对人类的影响。本条“标准”的具体含义如下：A．让学生了解海水温度、盐度、密度，区分盐度和密度的概念B．让学生分析海水温度、盐度和密度在海洋上是怎样分布的C．让学生分析影响海水温度、盐度和密度分布的主要因素和影响机制D．让学生分析不同海水性质对人类生产生活的影响并了解人类对其应用情况课程标准中对本课的要求是“运用图表等资料，说明海水的性质对人类的影响”。要说明海水性质对人类的影响前，必然建立在对海水性质的概念、影响因素及分布规律等方面充分理解的基础上

2、，具体要求包括通过海水热量的收支情况，结合不同季节、不同维度的海水温度分布图表，分析海水温度的时空分布规律，说明影响海水温度的主要因素；理解海水盐度和密度的概念，通过图表资料分析海水盐度和密度的空间分布特点，总结主要影响因素，最后掌握三大海水性质对人类生产生活的影响以及人类对它们的应用。本“课标”特别强调“运用图表资料”，因此，教师教学的重点应该是引导学生读懂图表信息，总结归纳各个性质的分布规律，通过对比区分不同影响因素的影响机制，再通过运用自然规律、结合影响因素解释其对人类活动的影响。在学习评价中

3、，学生通过读取图表信息寻找规律的过程，以及学生通过识记规律来解释现象的过程，都作为考核学生的内容。这是教师在设计评价习题时的关注点。【教材分析】水圈是自然地理环境的四个基本地圈之一,而海洋是水圈的主体,其中,海水的理化性质和运动对人类活动产生重大影响。教材安排在必修1的第三章第二节,是第一节的微观表现，同时对第三节的学习起到铺垫作用。“海水性质的时空分布规律”没有在新课标中提及，却是课标要求的隐含条件，为本课重点内容。【学情分析】温度、盐度、密度、物质的三态变化等概念,学生在义务教育阶段中的物理课和

4、化学课上有过涉及，学生可将基本概念迁移运用到对海水理化性质的概念解释中；同时，义务教育阶段的地理课对海洋水体的大致分布有一定的宏观了解。高中地理要求更加细致地认识海水的理化性质和海水的运动类型。海水的理化性质与人类生产生活联系十分密切,是个值得关注的主题．高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题能力。高中学生还不能形成完整的知识结构，因此通过交流讨论可加以完善，同时培养其协作能力。【教学目标】知识与技能1．了解并区分海水温度、

5、盐度、密度三大重要海水性质的基本概念。2．理解三大海水性质的影响因素并分析其影响机制。3．掌握海水温度、盐度、密度的时空分布规律。4．理解不同海水性质对人类生产生活的影响。5．掌握地理曲线统计图读图方法，读取有效信息。过程与方法1．通过海水热量的收支情况，结合不同季节、不同维度的海水温度分布图表，分析海水温度的时空分布规律，说明影响海水温度的主要因素。2．理解海水盐度和密度的概念，通过图表资料分析海水盐度和密度的空间分布特点，总结主要影响因素。3．掌握三大海水性质对人类生产生活的影响以及人类对它们的

6、应用。情感、态度与价值观激发探究问题的动力，培养学生求真求实的科学态度。【教学重点】1．理解海水的性质存在的时空变化规律。2．理解海水的性质对人类活动的影响。【教学难点】通过图表资料分析海水温度、盐度和密度的时空分布规律及其影响因素【教学方法】读图分析比较法案例分析法自主学习与合作探究【教学用具】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】内容教师活动学生活动意图与备注播放视频：美国国家地理纪录片《地球成长史（上）》给出问题：视频中海水从何而来，有多久的历史？带着问题看视频初步认识到海水的历史可以追溯到

7、地壳形成的初期。纪录片内容拓展学生的知识面，易激发学生兴趣，带着问题观看可培养获取信息的能力，同时引出新课内容。导入：海水的历史可以追溯到地壳形成的初期，经过漫长的地壳变动、大气成分的变化和广泛的生物运动，改变着海水的某些物理和化学性质。一、海水的温度（物理性质）1．探究海水温度的分布变化规律（水平分布）2引导读图：投影“北半球海洋热量收支随纬度的变化图”与“世界海洋表层温度随纬度的变化图”1．根据图一，海洋总体收入与支出是否相平衡？不同纬度的热量分布情况如何？该热量分布是否与图二的温度变化相吻合？

8、由此能得出什么样的分布规律？2．学生在教师的引导下读图分析。培养学生读图分析能力，掌握读图方法。根据分析得出结论一：对不同纬度海区，纬度较低处水温较高，纬度较高处水温较低，水温由高纬向低纬递减。．探究海水温度的分布变化规律（垂直分布）3．影响海水温度分布的主要因素4．海水温度对人类活动的影响根据我国夏季和冬季海洋等温线分布图（甲乙两图），能够得出什么结论？3．对比纬度相当的不同海区海水等温线分布，分别与其附近地区作比较，能得出什么样的分布规律？结论二：同一海区，夏季水