初中地理教学反思10篇.docx

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1、初中地理教学反思10篇初中地理教学反思1、对学生自主学习的反思在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常讲的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，因此在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。例如：在上中国工业一课时，我在课前布置学生预习，并依照学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，能够提咨询，能够补充，能够自由发挥。学生的积极性非常高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同

2、学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个咨询题答案不确切或占时刻太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个咨询题同学们都完成的非常好。还有非常多同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。课后反思：事实上学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学的生活产生阻碍的机会；需要得到我们的支持；需要做有味同时有挑战性的情况。关键在于老师能正确引导！2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的

3、设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘故在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的咨询题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易明白的知识，便对地理教师提出了非常高的要求。因此在教学设计时能够试着编写如此一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例

4、如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心预备。突然间，他想起自己难道疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并同意借东风相助。事实上诸葛亮只是预测到了过一段时刻天气会反常，故弄玄虚而已。咨询题：（1）赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。（2）周瑜什么缘故会因为"欠东风"而急出病来（3）我国形成最大季风区的地理因素有哪些（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试讲明其气候特征。（5）你认为季风除了对军事产生阻碍以外，还会对哪些方面有阻碍如此

5、通过案例将要学习的内容转变成一个个小咨询题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究寻出答案，同时掌握天气，气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，如此教学学生非常感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如能够在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照

6、顾不同学生的学习兴趣和能力要求。3、对不足之处的反思以上教学反思大概差不多上成功的例子。事实上，每当空闲之时我还在反思：什么缘故个不学生上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是因为没有及时赏识他的各种变化，依旧因为没有满足他的差不多需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。初中地理教学反思几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所进步。以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。反思一：走出教材，走近生活地理课本中的案例有些并不贴合地点学生的经验基础。因此，非常有必要

7、依照我们地点特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲躯体验的机会。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，可能留在学生脑海中的只有喧闹的场景，非常难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的“质”的水平。对探究咨询题或任务的设计要贴合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生

8、活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨咨询题的主人。这一从引导者到组织