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1、学科教学探索EducationalPracticeandResearch2007.11A个小游戏表面上看好浅谈课前预热像与学习内容没有什么联系,但实际上通过这个游戏,为这节徐灿根课收集了学习的素(绍兴县兰亭镇贾村小学,浙江绍兴312045)材。接下来,可以通过摘要:公开课或借班上课的课前预热,是授课教师与学生交流、互动的有利时机,这“你们都知道老师分一平台的建立,教师应充分把握,拉近师生距离,为课的顺利开展打好基础。别比你们大几岁,那关键词:数学课;课前预热;案例分析么当你们是a岁的时中图分类号:G424.21文献标识码:A文章编号:1009-010X(
2、2007)11-0054-02候老师是几岁?”这个问题,顺理成章地从课前预热,就是在课前的几分钟能给大家介绍一下绍兴黄酒的酒精度预热切入到正题,整堂课前15分钟时时间里,授课教师与学生进行的交流是多少吗?间都是围绕这个材料来展开教学活动互动活动。这在公开课或借班上课的生:16.5%。的。这样的课前预热目的不是唯一的,时候运用得比较多,因为当学生在面师:今天这节课我们就来学习百分既活跃了学习的气氛,又为整堂课的对陌生授课老师的时候,会表现出紧数,大家想知道这个16.5%表示什么吗?展开搭建了一个学习的平台。张和压抑。适度的课前预热,可以拉近短短两三分种时间
3、的交流,就把案例三:师生距离,平定学生情绪,吸引学生思学生带进了百分数的学习。这个课前在教学新课程标准实验教材第五维,调动学习激情,水到渠成地进入新预热可贵之处在于,它不仅体现了绍册《数学广角》时,考虑到教学语言中授内容。当然,精彩的课前预热事先必兴的特色,又了解了学生的学情,而且不能出现“排列和组合”这个数学术须进行精心设计,要与学习内容息息师生之间的交流是那么的自然、和谐。语,但这两种方法既有区别又有联系,相关,与学习内容的衔接一定要自然,这么多年过去了,我们绍兴的数学教区别在于:排列与位置有关,而组合与不能生搬硬套,牵强附会。师仍把他当作数学课前预
4、热的典范,位置无关,联系在于:在思考时,都应案例一:并一直向这个方向发展。有序,才不致于出现重复和遗漏的现1999年,全国著名特级教师黄爱案例二:象。我在教学时就紧紧抓住“有序”设华老师来绍兴上公开课,他上的内容在教学人教版第九册《用字母表计了这样一个预热活动。是“百分数的认识”。当时,他是这样进示数》这一课时,浙江省宁波万里学院师:“同学们都认识老师,可老师行课前预热的。的特级教师林良富老师是这样进行课却叫不出好多人的名字,你们想让老师:这次我到绍兴来,想带一些特前预热的:师认识一下吗?(因为我在同一个学校产回去送给朋友和亲人,你们给我介师:“同学们,
5、你们知道老师今年借班上课)绍一下好吗?几岁了吗?猜猜看!”生纷纷说:“想”。学生就纷纷介绍,由于绍兴最大学生一次一次地猜。学生就一个一个地站起来作自我的特产是绍兴黄酒,马上就有学生介师:“对了,老师今年32岁,(并板介绍,(我有意地东一个西一个地让他绍了。书:老师的年龄32岁)。你能告诉我们做自我介绍),介绍完了我便一一地师:听说绍兴黄酒好厉害啊,你们你今年几岁吗?比老师小几岁?”跟他们握手,并鼓励他们。说为什么?由于“用字母表示数”这是比较抽一共介绍了10个,我忽然问:“同老师边说边出示一个黄酒瓶。象的知识,特别是字母又可以表示数学们,如果老师都和你们
6、握一次手,老生:喝了比较容易醉。因为它的酒量关系,学生更难掌握。为了从学生已师一共要握几次手?”精度比较高。有的生活经验出发,林老师就设计了学生马上就说:“45次”师:这位同学观察得比较仔细,你这样一个猜老师年龄的课前预热。这我接着问:“那现在老师已经握了54学科教学探索EducationalPracticeandResearch2007.11A小学数学教师备课之拙见高丙台(东光县教育文化体育局教研室,河北沧州061600)摘要:备课在一定程度上可以折射出教师的教学理念,呈现出教师教学理想的追求,闪烁出教师的教学智慧和创造精神。备课要做到备课程标准,备教
7、材,备学生,备教学设计,并倡导集体备课。关键词:小学数学;备课;备课程标准;备教材;备学生;备教学设计中图分类号:G424.21文献标识码:A文章编号:1009-010X(2007)11-0055-02备课是提高教学质量的前提,加强教学,首先要加强己的政治思想觉悟和业务水平,都属于备课。狭义地讲,备备课。备课包括的范围很广,广义地说,教师阅读参考书和课要备课程标准,备教材,备学生,备教学设计。单从狭义业务报刊,广积资料,以及教师进修自学,平时不断提高自角度讲,备课贵在博,善在约。不博讲课没有深度,博而不几次手了?册《秒的认识》这一课时,正值“神舟六本人有
8、幸于2005年12月参加了由于刚才每一位同学都争着想和号”成功发射,国人为之振奋
