2019朝阳二模试题分析.ppt

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1、加强针对性争取新突破——二模试题分析及二模后复习思考2019、5、11定位：为二模试题讲评提供参考为二模后复习提供参考主要思想：加强针对性，争取新突破。一、针对学情二、针对考情一、针对学情：查漏补缺？针对不同学校、不同班级、不同学生，找可能的提分点，突破题型、表达、规范、思路、运算、技能、能力、……学情的可能问题有什么？需要认真了解、洞察，如：读题、审题，书写、表达，答题节奏，考试紧张，还有什么提分点？等。非智力的与智力的因素区别对待，分析对策。学生在什么内容、什么题型、什么重点还存在问题？二、针对考情：考什么？怎

2、么考？重要考点？有什么最新信息？有什么可能的变化？针对不同内容、不同题型，抓重点，找对策、明思路、细运算、真落实。以“一核四层四翼”的高考评价体系总框架为指导核心功能：立德树人、服务选才、引导教学；四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；四翼：基础性、综合性、应用性、创新性1、数学文化三、试题分析分析最新信息！数学发展过程中的重大事件，重要问题背景，数学与文化艺术的联系，数学在现实中的体现，数学的基本思想，等数学文化是数学学习后的一种沉淀，是学生数学素养养成的结果体现．数学知识是数学文化的载体，没有这个载体就

3、无以确定什么是数学文化．数学文化与数学同在，只要有数学，就一定有数学文化．文化者，以文化人也．数学的文化特征不仅在于数学的历史性和美学价值，数学文化的核心是数学的理性精神，是在对具体问题、结论或方法的探究、质疑、猜想、论证、反思等理性思维活动中，所获得的数学精神和数学品格．“数学真正的文化要义在于，它可以最大限度地张扬数学思考的魅力，并改变一个人思考的方式、方法、视角．数学学习一旦使学生感受到思维的乐趣，使学生领悟到了数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博大、数学思考的美妙，那么，数学的文化价值必显露无遗．”

4、事实上，无论何时何地的数学的学、教与考，我们都可以触摸到数学文化的脉搏，因为拥有了数学思考和数学的理性精神，便拥有了数学文化的力量．所以，数学文化的诉求不应从数学之外去找寻，数学最内在的文化特性就是数学本身，只要体现了数学的知识属性特征，彰显了数学的思维属性魅力，那么数学的文化特征便会得到充分的体现．践行数学文化的教育，要避免工具主义倾向，不是在教学中或考试时安放几个文化素材便了事，而是应在充满理性思维的数学天地里，在探究数学规律、掌握数学知识的过程中，感受数学魅力，领会数学精神，受到文化感染，产生文化共鸣，体会文

5、化品位．2、开放性问题两年的开放题这一模式可能要突破！可以是：条件开放型，结论开放型，方法开放型，等如果一个四面体的三个面是直角三角形，那么，第四个面可能是：(写出你认为正确的序号)①直角三角形；②锐角三角形；③钝角三角形；④等腰三角形；⑤等腰直角三角形；⑥等边三角形。答案：①②③④⑤⑥3、创新问题第8题？A‘第14题？A版选修2-1P41A版选修2-1P55A版选修2-1P50第20题？可相等本质是什么？和数列包含在原数列中分析问题构建函数研究函数解决问题理解本质转化问题明晰性质获得结论（I）切线问题，区分两种基

6、本情形：一是某点处的切线；二是过某点的切线4、导数的应用分析问题理解本质联想极值概念、思路、方法？理解：导数存在变号零点，且左负右正研究导数的零点与正负区间研究函数明晰性质解决问题获得结论难点？易错点？分析问题构建函数研究函数解决问题理解本质转化问题明晰性质获得结论这需要研究函数值的变化与分布情况，需要了解函数的单调、极值等情况。怎样研究？用导数！分析问题理解本质构建函数转化问题参变分离？研究函数明晰性质需要探索的一个问题，一般的思路是什么？观察函数的结构，认清变化趋势，估算、放缩证存在，解决问题获得结论可能会忘记

7、后面函数的零点与固定的一个零点0相同的情况！这种方法有什么易错点吗？实际上，学生都是一上来就是求导，这就需要对导数作分解变形，有些学生没看出分解变形，就可能盲目进行二次求导，走入困境。学生受定势影响，对这种函数题动手就求导，凭习惯做题，可能求导的初心是什么都不明了！求导的初心是：要看导数的正负，了解函数的增减变化！导数大题的考查情况（孙丕训统计）5、解析问题一般思维过程：明确几何问题？几何问题转化？代数化？研究代数问题？代数运算！代数结论回答几何问题解析几何的本质：用代数的方法研究图形的几何性质思路：一方面，表达直

8、线与椭圆方程联立，消元；另一方面，设A、B点，表达D点，直线的斜率不存在呢？设直线、设点——代数化表达直线：点斜式先猜后证——基本研究方法！思路：表达直线AD，怎样表达呢？明确几何问题？几何问题转化？代数化？研究代数问题？代数运算！代数结论回答几何问题设直线、设点——代数化利用对称，表示点代数运算转化代数条件表达直线：点斜式动手尝试，探索实践——体现能力！先