带教能力的培养课件.ppt

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1、带教能力的培养护理部陆佳韵2011-8这堂课的意义？认识自己的角色：护师、主管护师？教师？带教是否与我无关？思考与探讨明确自己的责任：是什么？提升自己素质修养：缺什么？思考与探讨《护理管理制度》各级护理人员职责中规定：主管护师职责之一：组织本科护师、护士的业务培训、负责讲课；组织护生的临床实习，负责讲课和评定成绩。护师职责之一：参与护校临床教学，带教护生临床实践存在问题护理作为一门实践学科，其重要环节就是临床护理教学，而作为这一环节的实施者，临床带教老师的素质直接关系到护生培养的水平。问题一：大多数护士未接受过带教能力的培训，对带教要求缺乏了解和认识问题二：带教意识薄弱；不会

2、带教问题三：自身专业知识及技能有待提高护理教育继续教育学历教育在职教育临床教育在职护士进修护士实习护士学校教育护理教育分类临床护理教学概念护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式，是帮助学生将课堂上学到的基础知识与分析、解决护理专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程——国内为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能与精神运动技能的媒介——Schweer临床护理教学的理念（一）以学生为主体1、强调以学生的自身发展为本。2、重视学生的潜能和身心的全面发展。3、充分发挥学生的主体性，使学生成为自主、负责、有创造性的持续发展的个体。

3、4、重视学生的心理需要及研究。5、尊重学生的人格和权利。6、注重教师的角色榜样作用。（二）传授知识与发展能力培养素质1、首先注重学生基本能力培养。2、其次注重整体护理能力。3、加强学生人际沟通能力的培养，通过临床实践中发生的实例，教会学生正确处理护患、护护、医护等之间的各种关系。(三)层次教学1、在高等护理学中突出整体护理，从整体护理的角度出发，应用护理程序的科学方法，制定富有护理特色的护理评估，技能训练计划。2、应用全才教育的思想，激发学生学习的热情，加强学生护理教学，护理科研和护理管理能力的培养。（四）重视人文学科心理素质，服务理念教育哲理教育，法制教育，伦理道德教育临床

4、教学的特点教学组织的机动性教学方法的多样性教学环境的复杂性师生关系的密切性教学评价的实效性临床教学特点学习形式特殊实践性较强风险性较大时间较长对医德水准要求较高—刘潮林.临床医学教育中的伦理问题与对策.中国医学伦理学.带教与带教制带教：又称师徒结对，源于企业，指每一位实习生或新职工有一位教学经验丰富、责任心强的老师（师傅）进行一对一的指导、引领。带教制：一名护生在一定时间内相对固定的跟随一位护理人员实习的形式，这种制度被称为实习带教制临床带教老师广义：指临床见习或生产实习过程中对学生产生影响的所有人员。包括护士、医生、行政人员、辅助人员等。狭义：指根据教学大纲在临床的学习过程

5、中对学生的技能与身心施加特定影响的护理专业人员。带教老师角色组织者及管理者评估者及计划者支持者与协调者咨询者和指导者研究者与改革者激励者与榜样者临床教学的三个方面知识技能情操教师专业知能（台湾）护理教育重视教师的临床实践能力教师是学生实习护理知识与临床照护能力的榜样教师的经历、授课与临床实践的专长应契合教师临床能力应随医疗实践情境成长带教老师素质要求情操知识与技能教学技巧性格情操责任心、耐心、爱心、真心严格带教转变观念做好表率，营造良好的学习环境：对护生形成正确的护理价值观起到重要作用。转变观念学生不是劳动力增强学生的自我保护意识、法律意识提高学生对实习计划的参与性善于听取并

6、重视学生的建议提倡鼓励式教育注意批评教育及处罚的方式方法教师个人的范例，对于年轻人的心灵是任何东西都不可替代的最有用的阳光——乌申斯基树立人文教育理念在工作中人生观、价值观、责任感、使命感是人文素质内涵的重要体现。将人文素质教育渗透于临床教学中而这正是临床护理教育中所忽略的换位思考培养健康的心理素质设身处地站在对方的角度，体验对方的情绪情感将自己内心的情感投入到对方的交往中并感染对方知识与技能（一）拥有教学范围内广博知识和丰富的临床经验在信息爆炸的二十一世纪，需要不断获得新知识和新技术对各种来源的知识进行分析和总结帮助学生将实践与有关理论相结合知识与技能（二）向学生展示他们将

7、来能够具有的专业技能、判断能力等能够为学生树立榜样能够为病人提供良好的护理能够对自己的行为负责加强培训、提升教师综合素质教学技巧能够有准备地进行临床教学能够发现学生的学习需求、制定教学计划、指导学生操作、评价学习效果能够有组织的提供信息为学生提供多种学习途径提高教学技巧的方法讲授能力激励引领护生讲授过程中的技巧临床护理带教要求临床护理老师能讲解，因此，讲授技巧在带教过程中有举足轻重的作用。总体要求：讲解要让学生听懂为原则，要注意提高学生的学习热情，鼓励学生提问；要多讲，让学生明白为什么这样做的道理；对学