心理健康教育小故事.doc

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1、心理健康教育小故事据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，并结合小学生心理健康发展的特点，我们把小学生的心理健康标准确定为生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状态。因此，健康并不是我们想象的那样，但这些里面，最重要的还是后者。通过为期两天的培训，心里真的一下子明朗了好多，想想自己的教学确实也存在着很多问题，下面我就自己班里同学的情况谈一谈见解和体会。多年来，我一直担任毕业班的语文课，我们都知道，语文是各门课程的基础，但在今年的班里边，真的出现了让人头疼的学生，班里有一名叫杨泽林的学生，头脑聪明，却经常完不成作业，就是抄写的作业也不认真做，每

2、次还满是理由，多次教育都不起作用，每次说他的时候，从不反驳，也肯承认错误，但就是日后依旧是原样。又是一堂语文课，杨泽林同学依旧没有完成作业，写了的也是字迹潦草，组长也总是反映他不让检查作业，其他同学也都知道他这样，每次一说作业都会看着他，这样的事情一段时间以来在我的课堂上反复出现。肇事者杨泽林就是这样一个聪明但却不用功学习的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，便低头认错。日后还是原样，在同学当中，影响很是不好。心理疏导杨泽林这个孩子，脑子并不是很笨，只是过于懒惰，因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他也只能起到暂时的作用。针对他的

3、特点，我采用了以下的教育方法：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通于是，课堂上，对杨泽林，我不再吝啬我的表扬，当他做得稍微好一点是，我会说：“请大家像杨泽林同学一样天天进步！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，杨泽林，也开始认真学习了。”当他举手时，我会说：“请把掌声送给杨泽林！”当然，他还会偶尔出现不完成作业的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把改变着。课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下来，他开始对我说他的心里话，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，

4、课上他爱听了，刻下完成作业情况也好多了。二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非尽管杨泽林在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了小组长，让他负责检查奇特学生的作业，他非常激动，也非常负责，一开始，他把作业完成不好的同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。一段时间下来，我问他：“当你看到同学们完不成作业时，你心里怎样想的？”他说：“看见了非常难过，非常着急。”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时

5、，老师会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚地希望孩子们都能认真起来。”听了我的话杨泽林很难为情，低下了头什么话也没说。之后去其他任课老师那里了解，他有进步了。看来，教育面对千面学生，不变的是老师的爱，在爱的旋律下，孩子才会健康成长。时间过去了两个多月，在我的疏导和关心下，杨泽林同学的学习态度发生了很大的变化，学习在一点点进步，我对他的表扬也没有终止，对所有的学生也是一样，也相信，在我和学生的共同努力下，他们的学习成绩一定会越来越好的，同时我也明白了一点：教师并不只是传道授业解惑，更重要的是教会他们如何做人，做一个健康的

6、人。也相信从几位老师的教导中我会找到教育学生的更好的方法，让我的学生们都能身心愉悦的、健康的成长。