五年级体育教学计划上册.docx

《五年级体育教学计划上册.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、五年级体育教学计划上册导读：本文是关于五年级体育教学计划上册的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！　　【范文一：五年级上册体育教学计划】　　一、学生情况分析　　小学五年级学生正属于身体发育的少年时期，总体来说，学生的身体素质指标均有提高，多项项目检测结果男生优于女生，差异感非常明显。速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为五年级学生的敏感期，又是关键发展期。部分女生由于生理和心理上的变化，给女生素质发展带来了一定的困难。因此，五年级下学期应开始对部分女生注意区别对待。　　二、教材分析　　本学期的教材内容包括：体育卫生基础知识、运动技能、心理健康、身体健康等四大部分。小学五年级体育教

2、材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径（跑、跳、投），体操、游戏、篮球等基础项目，以便使学生在跑、跳、投的基本技术得到提高，并挖掘生活中的实用技能。并通过体育锻炼，培养学生的集体主义精神，对他们进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。　　三、教学目标　　1、使学生巩固一些体育、卫生保健的安全常识，培养经常锻炼身体的好习惯。　　2、提高对个人健康和群体健康的责任感，养成良好的健康生活方式。　　3、获得运动基础知识，学习和运用技能。学生能初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动等项目的基本技术；能够在球类游戏中做出单个动作，如拍球、

3、运球等。做出基本体操的动作；安全地进行体育活动。　　4、形成正确的身体姿势；发展体能（柔韧、反应、灵敏和协调能力）；具有关注身体和健康的意识。　　5、培养学生学习各项基本技术的兴趣和积极性，培养其勇敢、顽强、胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。　　四、教学措施　　1、教育学生逐步养成锻炼身体的主动性和关心自身健康的社会责任感。　　2、运用体育对学生特有的影响，培养学生的美感和文明行为，逐步培养学生遵守纪律、尊重他人、团结友善、互相帮助等集体意识和良好作风。　　3、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，注意能力的培养，启迪思维、培养学生的主动性和创造性。

4、　　4、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材及教学用具，教师不旷课、丢课或因故不上课，必须经学校领导同意，并做好妥善安排。　　5、教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施和要求，严防伤害事故的发生，一旦发生伤害事故，要及时向学校领导汇报并做好妥善处理。　　6、不得无故缺课，不迟到、不早退，服从领导，听从指挥，遵守学校各项规定。　　7、要爱护体育器材，不得有意损坏各种体育设备和用品，课后要按要求如数送还各种器材。　　五、本学期教学进度　　1、跑和游戏；　　2、跳跃与游戏；　　3、投掷与游戏；　　4、小篮球的基本技术与游戏；　　5、韵律操与游戏；　　6、体育与心理健康；　　7、考

5、核。　　【范文二：五年级上册体育教学计划】　　一、学生分析　　五年级的学生年龄在12-15岁之间，处于发育时期，身体发育较快，男女差别较大，男生活泼好动，表现欲强；女生由于发育的原因，很少参加激烈的运动项目，但考虑到某些女生的天性，要因势利导，加强男生的身体素质练习，培养女生积极参与体育锻炼的习惯，使男女均衡发展。　　二、教学目标及重点难点　　1、教学目标　　（1）使学生具有主动、积极参与体育活动的意识和行为，表现出乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并在活动中具有展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的乐趣。　　（2）通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体

6、育打下坚实的基础。　　（3）培养运动的兴趣和爱好，形成锻炼的习惯。　　（4）提高对个人健康和群体的责任感，形成健康的生活方式。　　（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。　　2、重点与难点　　（1）重点是田径的投掷与跳远及民族传统体育的武术。　　（2）难点是耐久跑的呼吸，跨越式跳高的助跑与起跳，过杆。　　三、教材分析　　本册教材内容有：体育基础知识、田径类的跑、跳跃和投掷、体操类的马上动作、球类、韵律体操及民族传统体育的武术基本知识。　　通过以上内容学习，使学生学习并了解体育的基础知识，发展了学生身体各方面的素质，如通过体操学习发展了学生的身体协调能力，通过学习跳远发展

7、学生的弹跳能力。使学生基本能掌握一些运动技能，发展身体素质。促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识和行为。　　四、课时安排　　每课3课时，共60课时　　五、教学措施　　1、要改变只研究和强调教师的教法，而忽视学生的学法的倾向，加强对学生学法的指导。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，如果把体育学习理解为只是教师的讲解与示范，学生模仿教师的动作，强调了教师的教法研究，忽视了学生学法的探索，只管教的怎么样，不管学的如何，必然不利于调动学生的积极性，