听课体会：从“教课文”向“教语文”的转变

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1、听课体会：从“教课文”向“教语文”的转变6听课体会：从“教课文”向“教语文”的转变6听课体会：从“教课文”向“教语文”的转变6听课体会：从“教课文”向“教语文”的转变6听课体会：从“教课文”向“教语文”的转变6听体会：从“教”向“教语”的转变看了17堂风格各异，精彩纷呈的，给我带了美好的享受。下面，就具体谈谈这17堂带给我的一些收获和体会。第一，从学科性质上看，这17堂较好地彰显了语程的基本属性，还以语教学的本面目。语程标准指出：语程是一门学习语言字运用的综合性、实践性程。工具性与人性的统一，是

2、语程的基本特点。这17位教师在教学过程中都能够恪守语姓语不动摇，紧紧抓住语言这个中心，强化语言字的运用，着力培养学生的语能力（听、说、读、写、书），提高人素养，努力为学生营造语实践的“场”，读、写、思、问，是学生最基本的语实践活动，提高语学习的化品位。这17位教师能够比较好地处理了工具性与人性之间的关系，使两者达成了一种平衡，非语抑或泛语的东西少了，还以语教学的本面目。第二，从教学目标上看，这17堂较好地体现了语程标准中有关高年段阅读教学的目标，还以语的清爽与干净。布卢姆说得好：“有效的教学始于

3、准确地知道希望达到的目标。”这17位老师有着比较强烈的目标意识，堂上能够贯彻落实语程标准的目标要求。具体说——1把语上成了语。这17位教师都想把语上成语，在堂上，他们关注本的语言，以语言学习为中心，引导学生正确地理解、积累和运用祖国的语字，努力地干好语该干的事情。2把语上成了高年段的语。高年段的语不同于低中年级的语。这17位教师都想在堂上凸显出高年段阅读教学的特点。所以，在教学中，他们注意引导学生推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。这是其一。其二，他们都注意引导学生揣摩的表达顺序，体会作

4、者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。其三，他们都注意以读书为主线，加大思维力度，致力于培养学生的阅读能力和习惯。第四，他们都注重语言积累和运用。3把语上成了符合那种体特征的语。对于叙事性作品的教学，老师们能够注意引导学生了解事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。对于诗歌的教学，老师们能够注意引导学生利用注释大体理解诗歌的意思，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。在教学中，能够强化诵读，让学生在诵读中加深对诗歌的理解和感悟。对于说明性的教学

5、，老师们能够注意引导学生抓住要点，了解的基本说明方法。令人欣喜的是，这次3位教学说明性的老师在教学中有许多匠心独具的设计，把这类体教得很有语味和人情味。比如，卢老师教学《大自然的字》，引导学生做资料检索，写读书心得；黄老师教学《变色龙》，引导学生进行合作学习，教会学生做批注，揣摩体会说明性语言的特点——准确、生动。第三，从教学内容上看，这17堂较好地发挥了的例子的作用，实现了由“教”向“教语”的华丽转身。我们认为，语教学要坚守语的本真，得要关注语言字本身的物质存在，要着眼于从一个个标点、一个个词

6、语、一个个句子开始构建或更新学生的语言世界和精神世界，让学生的语言和精神同生共构。这17位教师有着强烈的语意识，发掘中的语元素，精心选择教学内容。歌德说得好：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。”遗憾的是我们的语教学目前还停留在人人看得见的内容层面。但是这17位老师在教学中，能够向只有有心人得之的涵义层面迈进，有些还能够注意向对于大多数人是一个秘密的形式层面迈进。比如，姚老师执教的《姥姥的剪纸》，赵老师执教的《鞋匠的儿子》，晋老师执教的《爱之链》，黄老师执教的《变色

7、龙》，等等。这些老师的堂呈现出以下几个鲜明的特征——1．在教学中，他们能够关注本语言的音、形、义，引导学生揣摩语言字的音、形、义，品味语言的色、香、味。2在教学中，他们能够关注本的用词造句、语言风格，引导学生探寻和发现语言的特点和规律。3在教学中，他们能够关注本的“质”“情采”，引导学生掂量和品味语言字的质地、情味、分寸和美感。4在教学中，他们能够关注本的布局谋篇，引导学生揣摩和发现作者是怎么写的和为什么这么写。在教学中，他们能够关注本的体裁样式，引导学生感悟体的特征。还有的老师对教材进行了大胆

8、地重组，取得了比较理想的教学效果。像晋教学《爱之链》，姚教学的《姥姥的剪纸》，李教学的《伊索寓言》，等等。第四，从堂形态上看，这17堂较好地彰显了学生主体的地位，还以语堂的本真状态。语堂应该是儿童的学堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在堂上不管老师表现了多么高超的语才华，如果学生没有充分活跃起，没有思维、想象、情感的迸发，就算不上一堂好的语。我们非常欣喜地看到，这17位老师能够正确处理堂教学中的师生关系，能够合理的退位让学，尽可能地把堂还给学生，引导学生潜心会，圈点批注，堂上学生