小学语文说课教学过程课件.ppt

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1、说课五、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）教什么；环节名称+怎么教；教学设计+为什么这样教；理论支持；抓课文、抓重点。为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。一：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜

2、集资料等）兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播……，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。二：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我会让学生选择自己喜欢的方式大声自由朗读课文，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，我预设学生可能写错的字为（板书出），此字为--结构，不要丢

3、掉----。然后读一读、写一写。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。三：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。（名言起句）鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文（默读，边读边思考。提一个大问题---------），提示学生用自己喜欢的符号勾画关键词句，也可以在课文空白处写写自己的体会，培养学生自主学习的能力。学生经过独立思考后，让学生分组讨论交流，然后根据学生交流情况我会课件

4、出示重点句子（读出来），并借助多媒体展示课前准备好的相关图片，适时加以引导和阐述，使学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。并让学生反复品读，引导学生抓住-------等词语体会其中表达的情感。此时我会板书：------。然后引导学生有感情地朗读，读出作者--------的感情。学生经过了个别读、分角色读、再齐读的赏析过程后阅读能力会得到显著提升。紧接着，我会让学生自读第---自然段，思考:-------.学生思考后可小组讨论交流，力图使学生在讨论交流中对课文有所思有所悟。接着指名学生谈谈自己对相关内容的认识，相机讲解引导学生体会---------。我会课件出示这一部分重点句

5、子（说出句子），让学生在反复诵读中体会其中的情感，此时，我会板书--------------（让全体学生品读重点词句，如读到“____”时，用多媒体展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的--------------特点。）（最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对……（如：草原的无限热爱））。总之，通过一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加

6、深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终突破教学重难点。。四、拓展延伸升华提高/总结评价，拓展延伸。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想:这节课你有什么收获、什么感想。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中……的图片，如……等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：感想、收获。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。五、作业布置、复习强化。课堂活动的结束并不意味着学习活动的完结，作业

7、设计是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要环节。因此，本节课我精心安排了两道作业：1.抄写并背诵喜欢的段落；2.写一篇小练笔。3.根据课文内容，画一幅____画。4.请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用笔记本上再见