小学生抑郁心理个案辅导资料讲解.doc

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1、小学生抑郁心理个案辅导精品文档小学生抑郁心理个案辅导抑郁是一种持久的、以心境低落为特征的神经症，其症状表现可从认知、体验和意志行动三方面反应。其行为表现为：自我评价过低，对前途、希望看得非常悲观，容易产生自卑、自责心理，觉得生活了无乐趣，甚至是一片暗淡；表现出情绪抑郁、悲伤、绝望；长期精神不振，疲乏无力，不愿主动与人交往；情绪低落，意志消沉。而当精神压力超过了他们的意志力所能承担的限度时，有的就会采用企图以外部的过激行为达到清除自己精神负担的自残举动。对这类学生如能及时辅导，帮助他们消除心中重荷，培养自尊，建

2、立乐观、愉快的生活态度，养成健康的心理倾向，为他们的漫漫人生路洒下一片金色的阳光，铺下幸福、坚定的人生基石，这无意是一件乐事，也是广大教育者责无旁贷的义务。我班男生刘某，10岁。脑子较聪明，但学习习惯很差，常常拖欠作业，作业书写马虎潦草，而且性格孤僻、冷漠，很少主动与人交谈。低年级时因为被班上其他男生欺负，发狠咬了那个男生的胸口。穿着、个人卫生很不讲究。具有抑郁心理的学生，是非常危险可怕的，我们应抓紧孩子幼小时期对他们进行疏导和矫正，防患于未然。如何帮助学生矫正抑郁心理呢？笔者尝试了以下的教育方法，取得了良好

3、的效果： 一、尊重温暖，情感触摸收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档由于抑郁心理儿童对生活态度及观察角度有偏差，为此，他们善于将自己的心理封锁起来，并紧紧护卫着那座神秘的花园，不许外人入侵。他们看似坚强，其实内心十分敏感，很容易就被一句话、一个眼神、一张笑脸、一个不经意的动作所触动。如果你对他们处处给予尊重和温暖，时时给予无条件的积极关注，甚至是呵护，走进他们的内心世界，与之产生心灵和情感的交融，你就能拥有进入他们“神秘花园”的通行证，辅导矫正的金钥匙。对于这些儿童该如何关爱呢？1、关心爱护，给予温暖

4、抑郁心理儿童心灵敏感，思维复杂。他们性格古怪，处事冷漠，但是他们同样有着归属于班集体、得到他人信任、关心、尊重、赞赏的需要。如果我们为其创设一个宽松、和谐、温暖、接纳的心理氛围，便会激发他们积极的情感因素，增强心理活力，培养较强的自制力和心理适应能力，使之愉快地接受帮助和辅导。比如在最近的一次作文课——写写自己的长处或优点上，我把刘某请到讲台前，让全班同学为他找找优点。因为童言无忌，开始大家脱口而出的都是刘某的缺点，甚至有的同学说他没有优点。我发现刘某的眼神里有了细小的变化——湿润了。我就及时地引导学生，教育

5、学生应该善于发现别人的闪光点，即使这个闪光点是极其微小的。慢慢地有的同学说刘某从不惹别人，有的同学说他上课不插嘴……其实有些缺点反过来讲也是优点，我对学生的回答及时地给予肯定。刘某或许因为激动眼眶终于红了，突然一个学生说“他很少笑的。”我马上就俯身对刘某说，给大家笑一个好吗？同学们自发地鼓起掌来，他也很不自然地笑了一下，虽然这样我们还是很替他高兴，至少他已经迈出了一步。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档   当学生接纳你后，要与他们进行个别交流，了解他们的心理状况。此种辅导方法心理学称之为“会谈法”

6、，这是搜集有关资料的最常用，也是最直接、快速的方法。解决学生心理问题不是通过一次、两次谈话就能达到目的，而是要持续不懈、时时处处做个有心人，才能了解每个时期的心理异常及造成的原因，方可根据不同问题采取不同的辅导方法。在个别辅导中，我同刘某进行过几次交谈，但可能他还没有完全地信任我，所以不会主动地告诉我一些情况，我也不急于寻找答案，而是给予他一些关心、嘱咐。我相信慢慢地他会向我敞开心扉，当然我需要做的还有很多。3、心灵互换，同感理解  同感理解，是辅导者设身处地的去倾听受辅者，不仅注意他所说的内容，更要去体会他

7、的内心感受。在辅导过程中，辅导者从受辅者的角度去体察，达到对受辅者的近乎“感同身受”的这样一种理解境界。罗杰斯曾说：“感受当事人的私人世界，就好象那是你自己的世界一样，但又绝未失去‘好象’这一品质——这就是同感。”我在每次交谈中，都把自己角色替换成当事人，与之同乐，与之同悲。不只用耳朵去认真听，更用心去细细体会，理解归因后，再与他们共同进行分析，并达成共识，从而平抚受辅者的激动情绪。这样的谈话，使学生觉得轻松平等，没有课堂上的那种拘束感，因此更容易与我产生共鸣，也会让学生有安全感，渐渐对我产生依赖情感，这样十

8、分有利于辅导工作的和谐进行。 二、开展活动，辅导矫正收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档   心理对客观现实的反映，是在人的活动中形成的。学生的活动从内容上可分为：课内活动、课外活动以及休闲活动。它们对儿童健康心理的发展尤为重要。辅导者应充分利用活动的有利条件，帮助那些儿童在集体活动中矫正偏常心理，学会正确交往，树立自信心、自尊心及自强心，培养参与意识，体验成功的喜悦，逐步摆脱阴影，使心理成